Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Психологическая компетентность

Содержание

Под психологической компетенцией педагога понимается единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельностиспособность личности на разном уровне решать различные типы педагогических задач.совокупность определённых качеств личности к педагогической деятельности и эффективному взаимодействию.
Психологическая компетентность Под психологической компетенцией педагога понимается единство его теоретической и практической готовности к В педагогической науке понятие психолого-педагогическая компетентность определяется как максимально адекватная, пропорциональная совокупность аспекты психологической компетенции педагогапедагогический такт наблюдательность;способность и желание работы с детьмизаинтересованность в аспекты психологической компетенции педагогаорганизаторские способности управление психическим состояниемсоздание комфортной обстановки и умение видеть состояние ученика. Педагогический тактуважение к учащемуся и требовательность к немуразвитие самостоятельности учащихся во всех Педагогический тактвладение средствами невербального общения (мимика, жесты); умение чувствовать, видеть, анализировать и эмпатичностьспособность педагога эмоционально откликнуться на проблемы ученика, умение поставить себя на место Вчувствование в переживания другого человекапонимание состояние ребенка, его настроение умение настроить себя Совокупность таких качеств, как рефлексивность, гибкость, эмпатичность, общительность, формируется на основе интереса Способность к сотрудничеству это умение формулировать свою точку зрения,умение слушать и слышать Способность к сотрудничеству Умение не переводить логические противоречия в плоскость личных отношений,Умение Визуальностьвнешняя привлекательность педагога, способность расположить к себе ученика манерой поведения, внешним видом.приятные Основной критерий сформированности психолого-педагогической компетентности  умение педагога самостоятельно разрешать педагогические ситуации, способствуя личностному развитию ученика В развитии психологической компетентности главная роль отведена самосовершенствованию, профессиональному и личностному самосознанию, Если Вы согласны с утверждением теста, то поставьте рядом с номером утверждения Чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки внимания и 5. Отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.6. Детей необходимо воспитывать в строгости, чтобы 9. Негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы.10. Детей не 13. Ребенку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие 16. Сотрудничать с детьми – это значить быть с ними «на равных», 19. Я никогда не заставляю учеников что-то делать насильно.20. Ребенок не боится 23. При возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ученика на что-то 26. Не стоит навязывать себя ученикам, если они чего-то не хотят, лучше 29. Я никогда не делаю замечаний своим ученикам в жесткой форме.30. У Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой шкалам. Если «да» («+») Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой шкалам. Чем ближе к Стиль общения определяет эффективность обучения и воспитанияОбщение на основе дружеского расположения, что Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностьюувлеченность совместным с учащимися творческим поиском Общение-дистанцияДистанция должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а не Общение – устрашение стиль общения связан в основном с неумением организовать продуктивное общение Заигрываниетип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики. Правила педагогического общения: Принимать ученика таким, каков он есть, помнить, что каждый Наличие у педагога культуры общения служит показателем высокого профессионального потенциала. Умение слушать,
Слайды презентации

Слайд 2 Под психологической компетенцией педагога
понимается единство его теоретической

Под психологической компетенцией педагога понимается единство его теоретической и практической готовности

и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности
способность личности на

разном уровне решать различные типы педагогических задач.
совокупность определённых качеств личности к педагогической деятельности и эффективному взаимодействию.


Слайд 3 В педагогической науке понятие психолого-педагогическая компетентность определяется как

В педагогической науке понятие психолого-педагогическая компетентность определяется как максимально адекватная, пропорциональная

максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств педагога.


Слайд 4 аспекты психологической компетенции педагога
педагогический такт
наблюдательность;
способность и желание

аспекты психологической компетенции педагогапедагогический такт наблюдательность;способность и желание работы с детьмизаинтересованность

работы с детьми
заинтересованность в результате своей работы
умение исходить

из мотивации учащихся


Слайд 5 аспекты психологической компетенции педагога
организаторские способности
управление психическим состоянием
создание

аспекты психологической компетенции педагогаорганизаторские способности управление психическим состояниемсоздание комфортной обстановки и умение видеть состояние ученика.

комфортной обстановки и умение видеть состояние ученика.


Слайд 6 Педагогический такт
уважение к учащемуся и требовательность к нему
развитие

Педагогический тактуважение к учащемуся и требовательность к немуразвитие самостоятельности учащихся во

самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое

руководство их работой;
внимательность к психическому состоянию школьника, способность истолковывать и читать его внутреннее состояние.

Слайд 7 Педагогический такт
владение средствами невербального общения (мимика, жесты);
умение

Педагогический тактвладение средствами невербального общения (мимика, жесты); умение чувствовать, видеть, анализировать

чувствовать, видеть, анализировать и оценивать состояние другого человека;
разумность, и

последовательность требований к учащемуся;
доверие к учащимся.

Слайд 8 эмпатичность
способность педагога эмоционально откликнуться на проблемы ученика,
умение

эмпатичностьспособность педагога эмоционально откликнуться на проблемы ученика, умение поставить себя на

поставить себя на место ребенка,
взглянуть на события с

его позиций.

Слайд 9 Вчувствование в переживания другого человека
понимание состояние ребенка, его

Вчувствование в переживания другого человекапонимание состояние ребенка, его настроение умение настроить

настроение умение настроить себя на восприятие эмоций
суметь дать знать

ученику, что взрослый его видит, слышит, понимает.

Слайд 10 Совокупность таких качеств, как рефлексивность, гибкость, эмпатичность, общительность,

Совокупность таких качеств, как рефлексивность, гибкость, эмпатичность, общительность, формируется на основе

формируется на основе интереса к партнеру, к его деятельности,

желания работать вместе, принимать участие в общем деле. В данном случае партнер-это ученик.

Слайд 11 Способность к сотрудничеству это
умение формулировать свою точку зрения,
умение

Способность к сотрудничеству это умение формулировать свою точку зрения,умение слушать и

слушать и слышать другого,
умение выяснять точки зрения своих

партнеров,
умение разрешать разногласия с помощью логической аргументации.



Слайд 12 Способность к сотрудничеству
Умение не переводить логические противоречия

Способность к сотрудничеству Умение не переводить логические противоречия в плоскость личных

в плоскость личных отношений,
Умение поощрять активность другого и своевременно

проявлять свою инициативу
Умение оказывать эмоциональную и содержательную поддержку

Слайд 13 Визуальность
внешняя привлекательность педагога, способность расположить к себе ученика

Визуальностьвнешняя привлекательность педагога, способность расположить к себе ученика манерой поведения, внешним

манерой поведения, внешним видом.
приятные манеры поведения помогают быстро адаптироваться

в любой обстановке,
упрощают установление коммуникативных связей,
повышают возможность воздействия на учащихся

Слайд 14 Основной критерий сформированности психолого-педагогической компетентности
умение педагога

Основной критерий сформированности психолого-педагогической компетентности умение педагога самостоятельно разрешать педагогические ситуации, способствуя личностному развитию ученика

самостоятельно разрешать педагогические ситуации, способствуя личностному развитию ученика


Слайд 15 В развитии психологической компетентности главная роль отведена самосовершенствованию,

В развитии психологической компетентности главная роль отведена самосовершенствованию, профессиональному и личностному

профессиональному и личностному самосознанию, выделению своих профессиональных позиций.


Слайд 16 Если Вы согласны с утверждением теста, то поставьте

Если Вы согласны с утверждением теста, то поставьте рядом с номером

рядом с номером утверждения «да» или «+»; если Вы

с утверждением не согласны, то поставьте рядом с его номером «нет» или «».

Слайд 17 Чем старше ребенок, тем важнее для него слова

Чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки внимания

как знаки внимания и поддержки взрослых.
У детей зарождаются комплексы,

когда их с кем-то сравнивают.
Эмоции взрослых независимо от их воли влияют на состояние детей, передаются им, вызывая ответные чувства.
Подчеркивая ошибки ребенка, мы избавляем его от них.


Слайд 18 5. Отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.
6. Детей необходимо

5. Отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.6. Детей необходимо воспитывать в строгости,

воспитывать в строгости, чтобы они выросли нормальными людьми.
7. Ребенок

никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее и опытнее его.
8. Ребенок окружен повсеместной симпатией и вниманием, отягощен неприятными переживаниями раздражения, тревоги и страха.


Слайд 19 9. Негативные реакции детей надо подавлять для их

9. Негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы.10. Детей

же пользы.
10. Детей не должны интересовать эмоции и внутренние

переживания взрослых.
11. Если ребенок не хочет, всегда можно его заставить.
12. Детей надо учить, указывая на подходящие примеры.


Слайд 20 13. Ребенку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы

13. Ребенку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды,

прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.
14. Ребенок

должен постоянно быть предметом внимания и симпатии взрослых.
15. Делая что-то, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой, с точки зрения взрослых.


Слайд 21 16. Сотрудничать с детьми – это значить быть

16. Сотрудничать с детьми – это значить быть с ними «на

с ними «на равных», в том числе, петь, играть,

рисовать, ползать на четвереньках и сочинять вместе с ними.
17. Отказы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «надо».
18. Насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения

Слайд 22 19. Я никогда не заставляю учеников что-то делать

19. Я никогда не заставляю учеников что-то делать насильно.20. Ребенок не

насильно.
20. Ребенок не боится ошибок и неудач, если знает,

что он всегда будет принят и понят взрослыми.
21.Я никогда не кричу на детей, в каком бы настроении ни был.
22. Я никогда не говорю детям: «Мне некогда», если они задают вопрос.


Слайд 23 23. При возникновении трудностей в одном всегда можно

23. При возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ученика на

переключить ученика на что-то другое.
24. Я никогда не испытываю

неприятных ощущений, когда ставлю ученикам отметки «2» заслуженно.
25. Я никогда не испытываю чувства тревоги в общении с учениками.


Слайд 24 26. Не стоит навязывать себя ученикам, если они

26. Не стоит навязывать себя ученикам, если они чего-то не хотят,

чего-то не хотят, лучше подумать, вдруг я сам(а) что-то

делаю не так.
27. Ученик всегда прав. Неправым может быть только взрослый.
28. Если ученик не работает на уроке, значит он или ленится, или плохо себя чувствует.


Слайд 25 29. Я никогда не делаю замечаний своим ученикам

29. Я никогда не делаю замечаний своим ученикам в жесткой форме.30.

в жесткой форме.
30. У учеников не бывает правильных или

неправильных действий, дети всегда проявляют себя как могут и как хотят.


Слайд 26 Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой

Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой шкалам. Если «да»

шкалам.
Если «да» («+») по шкале компетентности (вопросы: 2; 3;

5; 8; 13; 16; 18; 20; 23; 26; 27; 30;), то присваивайте за каждый ответ «да» по 1 баллу.

Если «нет» («») по шкале компетентности (вопросы: 1; 4; 7; 9; 10; 11;12; 14; 15; 17; 24; 28;), то присвойте себе за каждый ответ «нет» по 1 баллу.


Слайд 27 Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой

Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой шкалам. Чем ближе

шкалам.
Чем ближе к 24 баллам, тем выше психологическая компетентность

учителя.
До 12 баллов – некомпетентен,
От 12 до 18 баллов – малая степень компетентности,
От18 до 24 баллов – достаточная степень компетентности.


Слайд 28 Стиль общения определяет эффективность обучения и воспитания
Общение на

Стиль общения определяет эффективность обучения и воспитанияОбщение на основе дружеского расположения,

основе дружеского расположения, что является психологической основой личностно-ориентированного подхода

в учебно-воспитательном процессе.
Данный вид общения проявляется в доверительных отношениях, глубоком взаимоуважении педагогов и обучающихся.


Слайд 29 Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью
увлеченность совместным

Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностьюувлеченность совместным с учащимися творческим

с учащимися творческим поиском – результат не только коммуникативной

деятельности учителя, но в большей степени его отношения к педагогической деятельности

Слайд 30 Общение-дистанция
Дистанция должна вытекать из общей логики отношений ученика

Общение-дистанцияДистанция должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а

и педагога, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений.


Слайд 31 Общение – устрашение 
стиль общения связан в основном с

Общение – устрашение стиль общения связан в основном с неумением организовать продуктивное общение

неумением организовать продуктивное общение


Слайд 32 Заигрывание
тип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет

Заигрываниетип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики.

у детей, что противоречит требованиям педагогической этики.


Слайд 33 Правила педагогического общения:
Принимать ученика таким, каков он есть,

Правила педагогического общения: Принимать ученика таким, каков он есть, помнить, что

помнить, что каждый человек самобытен.
Верить в способности учеников, стимулировать

их творческую активность.
Уважать личность ученика, создавать ситуацию успеха для каждого.
Не унижать достоинства ученика.
Не сравнивать детей друг с другом, сравнивать только результаты действий.
Помнить, что любой может ошибаться.
Не забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права смеяться над суждениями окружающих.


  • Имя файла: prezentatsiya-psihologicheskaya-kompetentnost.pptx
  • Количество просмотров: 127
  • Количество скачиваний: 0