Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Развитие критического мышления через чтение и письмо

Содержание

Пояснительная запискаДанная презентация является визуальным сопровождением доклада, подготовленного для выступления на заседании методического объединения секции русского языка и литературы.В презентации отражены основополагающие моменты технологии развития критического мышления, а именно история вопроса, инновационность и структура технологии, связь
Развитие критического мышления через чтение и письмоМагнитогорск, 2019Муниципальное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа Пояснительная запискаДанная презентация является визуальным сопровождением доклада, подготовленного для выступления на заседании История вопроса«Развитие критического мышления через чтение и письмо» – технология, известная в История вопросаВ России данная технология начала внедряться в 1997 г. Первыми городами История вопросаАвторы – американские ученые Джинни Стил, Курт Мередит и Чарлз Темпл. История вопросаБазовая модель технологии стала практическим отражением закономерностей познавательной деятельности, которые были Инновационность технологииУчащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных Инновационность технологииУчащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных Связь с чтением и письмомЧтение и письмо — это и инструмент, и продукт нашего мышления. Связь с чтением и письмомЧтение и письмо — это и инструмент, и Связь с чтением и письмомЧтение и письмо — это и инструмент, и Критическое мышлениеРазумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и Критическое мышлениеТип мышления, который помогает человеку находить собственные приоритеты в личной, профессиональной Критическое мышлениеОценочность и рефлексивностьОткрытостьАктуальность личного жизненного опыта Структура технологии РКМЧПБазовая модель технологии РКМЧП:  вызов,  осмысление содержания,  рефлексия. Стадия «вызова»Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, Стадия «вызова»Возможные приёмы и методы:составление списка известной информации;рассказ-предположение по ключевым словам;систематизация материала Стадия «осмысления»Направлена на сохране­ ние интереса к теме при непосредственной рабо­ те Стадия «осмысления»Методы активного чтения:маркировка с использованием значков «V», «+», «-», «?» (по Стадия «рефлексии»Возвращает учащихся к первоначальным записям, вносит изменения, дополнения; даёт творческие, исследовательские Стадия «рефлексии»Возможные приёмы и методы:заполнение кластеров, таблиц;установление причинно- следственных связей между блоками Механизм развития знаний учащихсяАктуализация имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в знаниях, Механизм развития знаний учащихсяАктуализация имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в знаниях, Механизм развития знаний учащихсяАктуализация имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в знаниях, Механизм рефлексии на уровне педагогического процессаРефлексия педагогического процесса, осознание собственных действий и Механизм рефлексии на уровне педагогического процессаСтановление нового педагогического опыта, развитие мастерстваРождение нового знания, становление опытаУчительУченик Механизм рефлексии на уровне педагогического процессаРефлексия педагогического процесса, осознание собственных действий и Механизм рефлексии на уровне педагогического процессаЭффективность педагогического процесса!!! Литература 1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб., СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 Пояснительная записка
Данная презентация является визуальным сопровождением доклада, подготовленного

Пояснительная запискаДанная презентация является визуальным сопровождением доклада, подготовленного для выступления на

для выступления на заседании методического объединения секции русского языка

и литературы.
В презентации отражены основополагающие моменты технологии развития критического мышления, а именно история вопроса, инновационность и структура технологии, связь с чтением и письмом, механизм развития знаний учащихся, механизм рефлексии на уровне педагогического процесса.

Слайд 3 История вопроса
«Развитие критического мышления через чтение и письмо»

История вопроса«Развитие критического мышления через чтение и письмо» – технология, известная

– технология, известная в Европе, Азии, Северной и Южной

Америке, Африке и Океании (всего более 30 стран во всём мире).

Слайд 4 История вопроса
В России данная технология начала внедряться в

История вопросаВ России данная технология начала внедряться в 1997 г. Первыми

1997 г. Первыми городами стали Москва, Санкт-Петербург, Самара, Нижний

Новгород и Новосибирск.




Слайд 5 История вопроса
Авторы – американские ученые Джинни Стил, Курт

История вопросаАвторы – американские ученые Джинни Стил, Курт Мередит и Чарлз Темпл.

Мередит и Чарлз Темпл.


Слайд 6 История вопроса
Базовая модель технологии стала практическим отражением закономерностей

История вопросаБазовая модель технологии стала практическим отражением закономерностей познавательной деятельности, которые

познавательной деятельности, которые были исследованы в работах классиков начала

20-го века — Жана Пиаже и Льва Семёновича Выготского.

Слайд 7 Инновационность технологии
Учащийся в процессе обучения сам конструирует этот

Инновационность технологииУчащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из

процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает

направления своего развития, сам определяет конечный результат.


Слайд 8 Инновационность технологии
Учащийся в процессе обучения сам конструирует этот

Инновационность технологииУчащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из

процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает

направления своего развития, сам определяет конечный результат.
Категория «активно сконструированное знание» является итогом рефлексивного поиска, имеет важное значение для конструирования учебного процесса.


Слайд 9 Связь с чтением и письмом
Чтение и письмо —

Связь с чтением и письмомЧтение и письмо — это и инструмент, и продукт нашего мышления.

это и инструмент, и продукт нашего мышления.


Слайд 10 Связь с чтением и письмом
Чтение и письмо —

Связь с чтением и письмомЧтение и письмо — это и инструмент,

это и инструмент, и продукт нашего мышления.
Чтение служит для

анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем, и неизвестного. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным.

Слайд 11 Связь с чтением и письмом
Чтение и письмо —

Связь с чтением и письмомЧтение и письмо — это и инструмент,

это и инструмент, и продукт нашего мышления.
Чтение служит для

анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем, и неизвестного. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным.
Письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей.


Слайд 12 Критическое мышление
Разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того,

Критическое мышлениеРазумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить

во что верить и что делать.
Направленное мышление, взвешенное, логичное

и целенаправленное, которое отличается использованием таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.

Слайд 13 Критическое мышление
Тип мышления, который помогает человеку находить собственные

Критическое мышлениеТип мышления, который помогает человеку находить собственные приоритеты в личной,

приоритеты в личной, профессиональной и общественной жизни, а так

же соотносить их с актуальными нормами.
Сложный процесс, позволяющий развивать культуру «диалога» в совместной деятельности.
Процесс, повышающий уровень культуры индивидуальной работы с информацией, формирующий умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них.
Активный и интерактивный процесс познания.


Слайд 14 Критическое мышление
Оценочность и рефлексивность
Открытость
Актуальность личного жизненного опыта

Критическое мышлениеОценочность и рефлексивностьОткрытостьАктуальность личного жизненного опыта

Слайд 15 Структура технологии РКМЧП
Базовая модель технологии РКМЧП:
вызов,

Структура технологии РКМЧПБазовая модель технологии РКМЧП: вызов, осмысление содержания, рефлексия.

осмысление содержания,
рефлексия.


Слайд 16 Стадия «вызова»
Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся

Стадия «вызова»Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому

знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к

дальнейшей работе.

Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Слайд 17 Стадия «вызова»
Возможные приёмы и методы:
составление списка известной информации;
рассказ-предположение

Стадия «вызова»Возможные приёмы и методы:составление списка известной информации;рассказ-предположение по ключевым словам;систематизация

по ключевым словам;
систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;
верные и неверные

утверждения;
перепутанные логические цепочки и т. д.

Слайд 18 Стадия «осмысления»
Направлена на сохране­ ние интереса к теме

Стадия «осмысления»Направлена на сохране­ ние интереса к теме при непосредственной рабо­

при непосредственной рабо­ те с новой информаци­ ей, постепенное

продви­ жение от знания старого к новому

Читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Слайд 19 Стадия «осмысления»
Методы активного чтения:
маркировка с использованием значков «V»,

Стадия «осмысления»Методы активного чтения:маркировка с использованием значков «V», «+», «-», «?»

«+», «-», «?» (по мере чтения их ставят на

полях справа);
ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;
поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т. д.

Слайд 20 Стадия «рефлексии»
Возвращает учащихся к первоначальным записям, вносит изменения,

Стадия «рефлексии»Возвращает учащихся к первоначальным записям, вносит изменения, дополнения; даёт творческие,

дополнения; даёт творческие, исследовательские или практические задания на основе

изученной информации

Ученик соотносит «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Слайд 21 Стадия «рефлексии»
Возможные приёмы и методы:
заполнение кластеров, таблиц;
установление причинно-

Стадия «рефлексии»Возможные приёмы и методы:заполнение кластеров, таблиц;установление причинно- следственных связей между

следственных связей между блоками информации;
возврат к ключевым словам, верным

и неверным утверждениям;
ответы на поставленные вопросы;
организация устных и письменных круглых столов;
организация различных видов дискуссий;
написание творческих работ;
исследования по отдельным вопросам темы и т. д.

Слайд 22 Механизм развития знаний учащихся
Актуализация имеющихся знаний, выявление затруднений

Механизм развития знаний учащихсяАктуализация имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в

и пробелов в знаниях, формулировка вопросов. Итог – постановка

целей учебной деятельности.

Слайд 23 Механизм развития знаний учащихся
Актуализация имеющихся знаний, выявление затруднений

Механизм развития знаний учащихсяАктуализация имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в

и пробелов в знаниях, формулировка вопросов. Итог – постановка

целей учебной деятельности.
Знакомство с новой информацией, её соотнесение с имеющимися знаниями, поиск ответов на поставленные ранее вопросы, выявление затруднений и противоречий, корректировка целей.

Слайд 24 Механизм развития знаний учащихся
Актуализация имеющихся знаний, выявление затруднений

Механизм развития знаний учащихсяАктуализация имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в

и пробелов в знаниях, формулировка вопросов. Итог – постановка

целей учебной деятельности.
Знакомство с новой информацией, её соотнесение с имеющимися знаниями, поиск ответов на поставленные ранее вопросы, выявление затруднений и противоречий, корректировка целей
Суммирование и систематизация новой информации, её оценки, ответы на поставленные ранее вопросы, формулировка вопросов, постановка новых целей учебной деятельности.

Слайд 25 Механизм рефлексии на уровне педагогического процесса
Рефлексия педагогического процесса,

Механизм рефлексии на уровне педагогического процессаРефлексия педагогического процесса, осознание собственных действий

осознание собственных действий и действий учеников
Рефлексия процесса осознания своего

«Я», своего опыта, собственных действий и действий других учеников

Учитель

Ученик


Слайд 26 Механизм рефлексии на уровне педагогического процесса
Становление нового педагогического

Механизм рефлексии на уровне педагогического процессаСтановление нового педагогического опыта, развитие мастерстваРождение нового знания, становление опытаУчительУченик

опыта, развитие мастерства
Рождение нового знания, становление опыта
Учитель
Ученик


Слайд 27 Механизм рефлексии на уровне педагогического процесса
Рефлексия педагогического процесса,

Механизм рефлексии на уровне педагогического процессаРефлексия педагогического процесса, осознание собственных действий

осознание собственных действий и действий учеников

Становление нового педагогического опыта,

развитие мастерства

Рефлексия процесса осознания своего «Я», своего опыта, собственных действий и действий других учеников

Рождение нового знания, становление опыта

Учитель

Ученик


Слайд 28 Механизм рефлексии на уровне педагогического процесса


Эффективность педагогического процесса!!!

Механизм рефлексии на уровне педагогического процессаЭффективность педагогического процесса!!!

Слайд 29 Литература
1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление:

Литература 1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. –

технология развития. – СПб., 2003.

2. Галицких Е.О. Диалог в

образовании как способ становления толерантности. – М.: Академический проект, 2004.


  • Имя файла: prezentatsiya-razvitie-kriticheskogo-myshleniya-cherez-chtenie-i-pismo.pptx
  • Количество просмотров: 127
  • Количество скачиваний: 0