Презентация на тему Состояние психологической диагностики в начальной школе презентация к уроку по теме

выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния

школьника, которые должны быть учтены в процессе сопровождения. В ходе диагностического минимума выявляются особенности развития всех школьников обследуемой параллели. В процессе углубленных обследований, в ходе которых уточняется происхождение различных психолого-педагогических трудностей школьника, могут анализироваться другие параметры статуса школьника. На основе результатов диагностики строится коррекционно-развивающая работа.

резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной

работы.
Раннее выявление профессиональных интересов.
Осуществление мониторинга личностного развития обучающихся, с помощью наблюдений, психодиагностики, тестирования. Информирование администрации, учителей по результатам психологического мониторинга.
Участие в поурочной диагностике.
Выработка рекомендаций по результатам диагностики педагогам, родителям и обучающимся.
По результатам диагностики выработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ.

этапе приема в школу
Обследование первоклассников на этапе адаптации в

школьной среде

Мониторинг сформированности познавательной деятельности

Исследование учебной мотивации

Диагностика развития интеллекта

Мониторинг сформированности эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся

Изучение тревожности

Изучение межличностных отношений

Психодиагностика склонностей к девиантному поведению

Углубленное психологическое обследование обучающихся

Посещение уроков

Цель: выявить психологическую готовность детей к школьному обучению.
Выявляется интеллектуальная,

мотивационная и личностная готовность к школе.
Интеллектуальная готовность подразумевает выявления уровня развития ряда видов мышления (логическое, интуитивное, образное, понятийное, абстрактное), памяти (речевая, зрительная), развитие речи, скорости переработки информации, внимательности, зрительно-моторной координации.
Мотивационная готовность подразумевает выявления эмоционального отношения к школе будущих первоклассников.
Личностная готовность подразумевает выявление уровня тревожности, работоспособности (энергетики), эмоционального состояния (настроения), взаимоотношения в семье.

которыми проводятся индивидуальные и групповые консультации. Целью, которых становится

разбор индивидуальных особенностей, актуальных возможностей первоклассников и на основе этого вырабатываются дифференцированные подходы к обучению детей.

СРЕДЕ
Цель: изучение особенностей адаптации к новой социальной среде,

выявление группы детей с риском школьной дезадаптации.
Результаты сообщаются на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме об адаптации первоклассников. Целью, которого является подведение итогов первичной адаптации обучающихся к первому классу. Определение путей помощи дезадаптантам. Выявление возможных причин дезадаптации.

сформированности познавательной деятельности, через определение уровня учебной мотивации, диагностики

развития интеллекта.
Результаты представляются педагогам, с которыми проводятся индивидуальные и групповые консультации. Целью которых является выработка программы работы с каждым обучающимся.

сфере отношений обучающихся класса к школьному обучению и прослеживание

динамики в данной сфере.

неблагополучных в плане умственного развития обучающихся, нуждающихся в коррекции

умственного развития.
Определение причин школьной неуспеваемости.

Цель: получение достоверной информации о социально-психологическом статусе обучающихся. В

процессе сравнения полученных результатов системы психолого-педагогических требований могут быть определены сферы преимущественной локализации проблем обучающихся, сделанные обоснованные предположения об их источниках; при необходимости осуществляется углубленное исследование.

и интерпретация факторов (синдромов) тревожности.

отношений в детской общности и положение в них каждого

ребёнка; оценить психологический климат в классе; отследить динамику в данной сфере.

склонности к нарушению норм и правил, склонности к агрессии

и склонности к саморазрушающему и самоповреждающему поведению.

конфликтов, понимание причин и поиск их разрешения. Выявление особенностей

проблем в познавательной сфере в рамках возрастной нормы умственного и личностного развития.

рекомендации для обучающихся помогают развивать или корректировать те или

иные нарушения или недостатки в развитии детей и при недостаточной эффективности воздействия, подобрать более точные рычаги управления обучением и воспитанием детей.