Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему возрастные особенности развития УУД у младших школьников презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Содержание

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - ЭТОВ широком значении - означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.В более узком (собственно психологическом) значении - совокупность способов действия
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - ЭТОВ широком значении - означает умение учиться, т. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они:носят надпредметный, метапредметный характер; ВИДЫ УУД:Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях ВИДЫ УУДПознавательные - включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.Коммуникативные ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ  ЛИЧНОСТНЫХ УУД Самоопределение1. Формирование основ гражданской идентичности личности:— чувства ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ  ЛИЧНОСТНЫХ УУД СмыслообразованиеФормирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ  ЛИЧНОСТНЫХ УУД Нравственно-этическая ориентация включает:— формирование единого, целостного образа ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ  РЕГУЛЯТИВНЫХ УУДРазвитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения. В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные действия, которые отражают содержание ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД Общеучебные  универсальные  действия: •самостоятельное ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД Универсальные  логические  действия: •анализ  объектов ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУДПостановка  и  решение  проблемы: •формулирование Коммуникативные действия можно разделить) на три группы в соответствии с тремя основными КОММУНИКАЦИЯ КАК КООПЕРАЦИЯ. - действия, направленные на кооперацию, сотрудничество.Содержательным ядром этой группы ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ- коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД КОММУНИКАЦИЯ КАК ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ. Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД ЗНАЧЕНИЕ УУД ДЛЯ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайды презентации

Слайд 2 УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - ЭТО
В широком значении -

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - ЭТОВ широком значении - означает умение учиться,

означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию

и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Слайд 3 Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они:носят надпредметный, метапредметный

они:
носят надпредметный, метапредметный характер;
обеспечивают целостность общекультурного, личностного и

познавательного развития и саморазвития личности;
обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.

Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Слайд 4 ВИДЫ УУД:
Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и

ВИДЫ УУД:Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных

ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях (самоопределение, смыслообразование,

нравственно-этическая ориентация).
Регулятивные - обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности (целеполагание как постановка учебной задачи; планирование как составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию).

Слайд 5 ВИДЫ УУД
Познавательные - включают: общеучебные, логические, а также

ВИДЫ УУДПознавательные - включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение

постановку и решение проблемы.
Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность и

учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Слайд 6 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Самоопределение
1. Формирование основ гражданской

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД Самоопределение1. Формирование основ гражданской идентичности личности:— чувства

идентичности личности:
— чувства сопричастности своей Родине, народу и истории

и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества;
— осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.
2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека:
— ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.
3. Развитие Я-концепции и самооценки личности:
— формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Слайд 7 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Смыслообразование
Формирование ценностных ориентиров и

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД СмыслообразованиеФормирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

смыслов учебной деятельности на основе:
— развития познавательных интересов, учебных

мотивов;
— формирования мотивов достижения и социального признания;
— мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Слайд 8 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Нравственно-этическая ориентация включает:
— формирование

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД Нравственно-этическая ориентация включает:— формирование единого, целостного образа

единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий;

уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
— ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
— знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);
— развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
— формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Слайд 9 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Развитие регулятивных действий связано с

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУДРазвитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения.

формированием произвольности поведения. Психологическая готовность в сфере воли и

произвольности обеспечивает целенаправленность и планомерность управления ребенком своей деятельностью и поведением. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способностях прилагать волевое усилие для ее достижения.
Произвольность выступает как умение ребенка строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами и осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства.
Начальное образование предполагает развитие способности учащегося к саморегуляции и принятие ответственности за свои поступки.



Слайд 10 В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные

В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные действия, которые отражают

действия, которые отражают содержание ведущей деятельности детей младшего школьного

возраста:

1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка):
— способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
— преодоление импульсивности, непроизвольности;
— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
— умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
— умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
— умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:
— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
— готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);
— формирование основ оптимистического восприятия мира.

Слайд 11 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Общеучебные универсальные

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД Общеучебные универсальные действия: •самостоятельное  выделение

действия:
•самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели;
•поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
•умение структурировать знания;
•умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
•выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
•постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Слайд 12 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Универсальные логические

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД Универсальные логические действия: •анализ объектов с целью

действия:
•анализ объектов с целью

выделения признаков (существенных, несущественных);
•синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
•выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
•подведение под понятия, выведение следствий;
•установление причинно-следственных связей;
•построение логической цепи рассуждений;
•доказательство;
•выдвижение гипотез и их обоснование.

Слайд 13 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Постановка и решение

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУДПостановка и решение проблемы: •формулирование проблемы; •самостоятельное

проблемы:
•формулирование проблемы;
•самостоятельное

создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Слайд 14
Коммуникативные действия можно разделить) на три группы в

Коммуникативные действия можно разделить) на три группы в соответствии с тремя

соответствии с тремя основными аспектами коммуникативной деятельности:
коммуникацией как взаимодействием,
коммуникацией

как сотрудничеством,
коммуникацией как условием интериоризации.

Слайд 15 КОММУНИКАЦИЯ КАК КООПЕРАЦИЯ.
- действия, направленные на кооперацию,

КОММУНИКАЦИЯ КАК КООПЕРАЦИЯ. - действия, направленные на кооперацию, сотрудничество.Содержательным ядром этой

сотрудничество.
Содержательным ядром этой группы коммуникативных действий является согласование усилий

по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности, а необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.
На протяжении младшего школьного возраста дети активно включаются в общие занятия. В этом возрасте интерес к сверстнику становится очень высоким. Хотя учебная деятельность по своему характеру остается преимущественно индивидуальной, тем не менее вокруг нее нередко возникает настоящее сотрудничество школьников: дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль и т. д. В этот период также происходит интенсивное установление дружеских контактов.


Слайд 16 ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

Слайд 17 КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
- коммуникативные действия, направленные на учет

КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ- коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо

позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации).
Важной

вехой в развитии детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту является преодоление эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях. Как известно, изначально детям доступна лишь одна точка зрения — та, которая совпадает с их собственной. В общении эгоцентрическая позиция ребенка проявляется в сосредоточении на своем видении или понимании вещей, что существенно ограничивает способность ребенка понимать окружающий мир и других людей, препятствует взаимопониманию в реальном сотрудничестве и, кроме того, затрудняет самопознание, основанное на сравнении с другими.
В 6—7-летнем возрасте дети впервые перестают считать собственную точку зрения единственно возможной. Происходит процесс децентрации, главным образом, в общении со сверстниками.

Слайд 18 ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

Слайд 19 КОММУНИКАЦИЯ КАК ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ.
Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи

КОММУНИКАЦИЯ КАК ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ. Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям

информации другим людям и становления рефлексии.
Как известно, общение рассматривается

в качестве одного из основных условий развития ребенка (особенно развития речи и мышления) практически на всех этапах онтогенеза. Его роль в психическом развитии ребенка определяется тем, что благодаря своей знаковой (вербальной) природе оно изначально генетически связано с обобщением (мышлением). Возникая как средство общения, слово становится средством обобщения и становления индивидуального сознания.

Слайд 20 ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

  • Имя файла: vozrastnye-osobennosti-razvitiya-uud-u-mladshih-shkolnikov-prezentatsiya-k-uroku-1-2-3-4-klass.pptx
  • Количество просмотров: 147
  • Количество скачиваний: 0