Презентация на тему Сотрудничество логопеда с родителями детей раннего возраста

возраста:
Предусматривает проведение специалистом логопедом:
Родительских собраний;
Подгрупповых консультаций-практикумов;
Индивидуального консультирования;
- Изготовление ширм

и папок-передвижек;

относятся к такой ситуации:
1 вариант: не видят проблемы в

том, что ребенок в 2,5 года молчит, объясняя это так: он все понимает, только ленится, или он весь в папу(тетю, дедушку), тот тоже поздно заговорил, или с мальчиками всегда так.
2 вариант: родители, напротив, много читают, ищут выход из ситуации, но, четко следуя советам, не могут или не хотят признать, что у всех детей разные стартовые возможности, и удивляются: Я все делаю, как рекомендуется: не сюсюкаю, говорю полными словами, много читаю, ставлю для прослушивания аудиокассеты. А он по-прежнему молчит.

дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Но подобная задержка

сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть
Второй вариант: таким родителям приходится объяснять, что они награждают ребенка непосильной работой. Да, один малыш встанет на ножки и легко потопает сам, без посторонней помощи, а другой будет долго ходить по стенке, и ему придется специально формировать корригировать походку. Так же и с речью. Если родитель видит, что ребенок не справляется, он должен облегчить ему задачу ( например использовать в речи звукоподражания, лепетные слова)

заговорить:
Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, купание,

одевание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.
Развивайте понимание речи, используя простые инструкции типа «Дай ручку, где ножка?». Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

упрощенные варианты: машина-би-би, кукля-ля-ля.
Пойте ребенку перед сном. Лучше не

менять часто репертуар.
Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (прятки – ку-ку, паравозик – ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: ух ты, ой, ах, ух.

досказывать слова по мере речевой возможности. « изображайте стихи»

( пример : мишка косолапый по лесу идет, ребенок показывает мишку)
Не перегружайте ребенка телевизионной, видео и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.
Не говорите при ребенке о его отставании.
Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы.

различать предметы по размеру (большой-маленький), соотносить цвета, форму (дай

такой же), количество (один-много).
Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа «сорока-белобока».
Важно не отпугнуть ребенка настойчивым «Скажи», «повтори» лучше применять различные игрушки , «Делай как я», « Как киса говорит?»
Всякое проявление речи необходимо поощрять, не обращая внимание на качество звукопроизношения.

взрослый задает постепенно усложняющиеся вопросы (делая паузы, поощряя ребенка

к любому ответу) и сам на них отвечает ( покажи где мячик, вот мячик, у кого мячик? У куклы, ляли.)
Развивайте у малыша ротовое внимание, приучая его смотреть на лицо говорящего.