Презентация на тему Выразительное чтение

практически, по подражанию, заимствуя у взрослых словарь, стиль, тон,

манеру говорить.
Речь воспитателя – образец принятого употребления языковых средств.
Воспитатель обязан соблюдать лексические, грамматические, стилистические, фонетические нормы.

и навыков, посредством которых реализуется язык в конкретной обстановке

общения.

база, жизнь речи.
Типы дыхания: грудное, диафрагмальное, диафрагмально-нижнерёберное.

дыхание.
Отрабатывать направленность выдоха, фокусируя его на губах.
Тренировать умение на

паузах «добирать» воздух.

направляемой интеллектом говорящего, его эмоциями и волей.
Голос каждого отличается

тембром.
В голосе различают высоту, длительность, полётность, гибкость.

голоса – микет.

правильное произношение всех звуков родного языка, слов, фраз в

целом.
Работа над дикцией включает в себя развитие подвижности губ, языка, мягкого нёба, нижней челюсти.
Дикционные упражнения: чтение слоговых таблиц, скороговорок.

речи, включающий в себя: мелодику, темп, ритм, фразовое и

логическое ударение, тембр речи.

уяснить тему, представить действующих лиц, события, причинно-следственные связи, которые

движут события вперёд.
Установить подтекст произведения, уяснить идею, замысел автора.
Продумать способы исполнения.

читать в среднем темпе, ритмично, выделяя образные слова и

словосочетания. После чтения присказки делается длительная пауза.
Концовку читать в разговорной манере, последняя фраза читается медленно, с интонацией завершения повествования.

надо уметь показывать, а не играть.
Выражать своё отношение к

героям, событиям.
Точно знать, какие мысли, чувства хотим вызвать у слушателей.

разговорной речи, тон.
Если басня имеет стихотворную форму, то её

чтение предполагает соблюдение ритмических пауз.
Речь героев читается с учётом особенностей их характеров, поступков, внешнего облика.
«Мораль должна быть прочитана так, чтобы дети обратили на неё внимание и задумались над ней.» Майман Р.Р.

рифм должно быть учтено исполнителем.
Для усиления ритмико-мелодического звучания стиха

иногда делается дополнительная пауза – цезура.
В конце строфы делается пауза.
При чтении заключительной строки стихотворения нужно передать законченность мысли или её незавершённость.
При чтении учитывать наличие аллитерации (повторение согласных) и ассонанса (повторение гласных).
Чтец должен проникновенно и трепетно передавать каждую мысль, каждый образ, каждое слово.
Читая, старайтесь «видеть» поэтические образы.

определить тему, воспитательно-образовательную задачу, отобрать фактический и художественный материал,

составить план, продумать словесное оформление, общую тональность рассказа.

Виды творческого рассказывания: рассказ из жизни, рассказ-пояснение к картине, художественному произведению, рассказы из биографий замечательных людей, рассказ-передача художественного произведения близко к тексту, рассказ на основе научно-популярной статьи.

произведению драматической формы, формы отражения жизни в непосредственном действии,

как столкновение характеров(в поступках, в диалоге).
Материалом для инсценирования служат сказки, рассказы, стихи, насыщенные действиями, диалогами.
Сценарий включает текст, который произносят герои, указания о расположении актёров на сцене (мизансцены), описание обстановки, характера переживаний , поступков, жестов, интонаций действующих лиц, выход и уход их со сцены (ремарки).

картинок (полуобъёмные, плоскостные).
Стендовые кукольные театры: театр картинок на фланелеграфе,

«живые картинки», театр теней.
Театр с куклами на ширме, театр перчаток (Петрушек, носков, варежек), театр пальчиков, театр ложек, театр тростевых кукол.
Театрализованные игры-драматизации.

1986.
Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников.- М., 1981.
Горбушина

Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение. – М., 1978.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. – М., 1997.