Презентация на тему Психолого-педагогические и методические аспекты проведения урока по теме Действия в районе с выбросом аварийно химически опасных веществ

районе с выбросом аварийно химически опасных веществ
Задачи:
- создать условия

для активной и продуктивной деятельности учащихся по систематизации знаний учащихся о действиях в районе с выбросом аварийно химически опасных веществ
- мобилизовать учащихся на рефлексию, открытость в осмыслении своих действий и самооценке.
-воспитать ответственное отношение к безопасному поведению во время и после ЧС техногенного характера

и здоровьесберегающих аспектов урока
Приемы:
• на стадии вызова: мозговой штурм;

• на стадии осмысления: составление списка известной информации; недостающие слова в определении терминов и понятий; работа в парах; интерактивная лекция; заполнение блок-схем; уточнение списка известной информации, определение терминов, проверка утверждений.
• на стадии рефлексии: лист самооценки; групповое и коллективное обсуждение.

в начале урока способствуют снятию эмоционального напряжения; работа в

группах, смена видов деятельности (постановка проблемы, заполнение блок-схем, объяснение учителя, демонстрация слайдов), приёмы скрытой помощи (безадресное упоминание об ошибках, безадресный упрёк, переключение внимания на положительное решение проблемы), создание доброжелательного микроклимата на уроке через активную творческую деятельность каждого учащегося; развитие внутренней мотивации на основе личностных смыслов; физкультминутка для снятия статической усталости

с выбросом аварийно химически опасных веществ
Метапредметные:
- развитие понятий, способность

к самообразованию, рефлексии, определению причинно-следственных связей, обобщению отдельных фактов, выработке предложений по действиям во время и после химической аварии.

Они понимают опасность химической аварии для людей и животных,

что здоровье человека полностью зависит от правильного алгоритма действий во время аварии.
Познавательные: ученики будут способны провести поиск и выделение необходимой информации, связанной с действиями во время и после химической аварии; развивать информационное поле по проблемам г.Комсомольска-на-Амуре, а именно химически-опасных объектов, воздействием АХОВ в количествах, представляющих опасность для жизни и здоровья людей, функционирования биосферы, осознают значимость самообразования и рефлексии в познании мира.
Коммуникативные: учащиеся смогут инициативно сотрудничать в работе над предлагаемым материалом, коллегиально принимать решения, владеют монологической и диалогической речью.

учебного фильма «Авария на химическом предприятии»
3. Постановка проблемы,

связанной с основными способами защиты населения от АХОВ и выработка возможных путей ее решения.
5. Здоровьесберегающая минутка
6. Постановка проблемы, связанной с действия в районе с выбросом аварийно химически опасных веществ. Работа в группах - анализ предлагаемых учителем данных.
7.Актуализация вновь полученных знаний
8.Контрольно-оценочный этап
9. Рефлексия

и яркое слово преподавателя просто необходимо и незаменимо для

изучения ОБЖ) - бесе­да, рассказ, вопросы;
наглядные (т.е. прак­тическая реализация дидак­тического принципа нагляд­ности в обучении, так как живое созерцание - зритель­ные, слуховые, осязательные и другие ощущения и воспри­ятия - является исходным началом всякого познания);
практические (позволя­ющие включить в процесс ус­воения знаний различные ви­ды деятельности школьни­ков - наблюдение, упражне­ния, тренировки, анализ конкретных ситуаций).

учитываю:
1) обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете)
2) число

видов учебной деятельности: норма – 4-7 видов за урок
3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут; число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех
4)наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия и т.д.); активные методы (обучение действием, обсуждение в группах,); методы, направленные на самопознание и развитие (самооценки и взаимооценки);

гигиеническими нормами)
6)физкультминутки и другие оздоровительные моменты
7)наличие у учащихся

мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, интерес к изучаемому материалу и т.п.)
8)психологический климат на уроке.
В конце урока следует обращаю внимание на следующее:
- плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;
- момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности.

тетради, учебника

Важен доброжелательный настрой на урок!

слайды, задаю проблемные вопросы. Ответы учеников помогают им назвать

тему урока.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

известной информации; недостающие слова в определении терминов и понятий)

предлагаю

назвать 5-10 слов, которые связаны с химической аварией и могли бы быть недостающими в определении.
- Учащиеся актуализируют свои знания, обосновывают свой выбор и предлагают своё определение химической аварии.
Дискуссия: аргументированное, доказательное объяснение своего выбора.

которой представлены несколько химически опасных объектов. Работая в парах,

запишите в тетрадь недостающие объекты.

Перед показом видеоматериала даю установку на восприятие. Например, после

просмотра фрагмента ответить на вопрос:
«Как защитить население от АХОВ?»

Преподаватель на­правляет внимание учащих­ся на то новое, что дает эта видеозапись и напоминает те факты, которые им уже изве­стны.
Психологический аспект: задача преподавателя «уравновесить» все изучаемые негативы общей по­зитивной установкой, не позво­лить, чтобы у детей сформиро­валось «катастрофное воспри­ятие мира».

в тетрадь ответ на вопрос.


Помощь учителя:
Использование средств индивидуальной защиты

органов дыхания и кожи;
Использование защитных сооружений (убежищ);
Временное укрытие населения в жилых и производственных зданиях;
Эвакуация населения из зон возможного заражения.

противогаза ГП-5).
Порядок надевания на стр.156 учебника

на три группы. Каждая группа работает с раздаточным материалом:

определяет проблему/задачу, которую необходимо решить; структурирует материал, выделяет приоритетные задачи, анализирует предлагаемый учителем материал, делает выводы отвечает на проблемные вопросы, обсуждает свои выводы и решения.

при химической аварии. Расшифруйте, ответ запишите с обратной стороны

картинки.
Каждая группа должна чётко изложить свой вариант.

действий после химической аварии. Расшифруйте, ответ запишите с обратной

стороны картинки (аналогично заданию 1)

учащийся проверяет работу товарища, исправляет возможные ошибки. Заполняют лист

самооценки.

обсуждаемые на уроке проблемы, сделать выводы, вспомнить цель нашего

занятия.
(метод незаконченных предложений)

На сегодняшнем уроке я открыл для себя, что ………..
Урок меня заставил задуматься о том, что……………..
Знания, полученные на сегодняшнем уроке, позволят мне……………..
Я не совсем согласен с тем, что……………………………………………

Комментирую оценки, выставленные учащимся за работу на уроке.

действий в случае химической аварии на предприятии (по памятке) 

не­повторимым, нестандартным.
Цель и действие, методы обучения и формирования

навыков, время выполнения учебных заданий должны соответствовать концепции здоровьесберегающего образования, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания.