Слайд 2
Буквально essai переводиться как опыт, проба, попытка, набросок,
очерк.
Филологи и литературоведы выделяют следующие жанровые особенности эссе:
наличие конкретной
темы или вопроса;
личностный характер восприятия и ее осмысления;
небольшой объем;
свободная композиция;
свободное владение темой;
многоаспектный взгляд на явление;
парадоксальность
Слайд 3
внутреннее смысловое единство;
согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость
тех суждений, в которых выражена личная позиция;
открытость: оно не
претендует на полный законченный анализ.
Слайд 4
Перечисленные особенности характерны и для эссе по обществознанию.
Но в чем проявляется его специфика?
1. Прежде всего, в
том, что эссе выполняется по конкретной проблеме, относящейся к определенному разделу обществознания.
2.Цель эссе состоит в раскрытии смысла высказывания, а также в представлении и обосновании собственной позиции. При этом аргументами являются обществоведческие термины и понятия, теоретические положения и выводы, а также факты из социального или личного опыта.
Слайд 7
Организация работы по написанию обществоведческого эссе.
В работе над
эссе можно выделить несколько этапов:
Написание эссе в черновом варианте.
Анализ
содержания текста.
Проверка стиля, логичности и последовательности изложенного материала.
Внесение необходимых изменений и написание окончательного варианта.
Слайд 8
Для удобства на листах черновика должны быть широкие
поля, чтобы вносить исправления и дополнения, которые появляются в
процессе перечисления и правки первоначального текста.
Писать нужно только с одной стороны листа, так как на обороте можно записывать цитаты,
примеры, которые могут быть использованы для конкретизации мысли, подтверждения или опровержения суждений.
Слайд 9
Структура эссе.
Введение (суть и обоснование выбора данной темы;
не лишним будет осветить во вступлении то, что вы
предполагаете сделать в эссе (ваши цели), и то, что в ваше эссе не войдет (обозначить рамки рассуждений), можно также дать краткие определения ключевых терминов, например: "Под гендерными отношениями я подразумеваю следующее...", однако число определений должно быть не слишком велико (скажем, три или четыре) с кратким их изложением (достаточно одного предложения);
Слайд 10
основная часть:
Выдвигается тезис, который доказывается. Все
рассуждения должны либо подтверждать, либо опровергать тезис.
Записываются термины,
употребляемые в работе.
Подбираются факты – аргументы, подтверждающие тезис.
Работа с тезисом может быть построена по следующей схеме:
Слайд 11
Высказывание позиции ( Я считаю, что ...) или
риторический вопрос ( А не задумывались ли вы над
тем, что ...?)
Указание причины ( потому что...), приводятся факты, возможна ссылка на определение.
Аргументация ( это можно подтвердить следующими примерами...)
Установление взаимосвязей ( в связи с этим ...).
Слайд 13
Выбрать одно из шести предложенных высказываний. Для этого:
Прочитать
все имеющиеся в задании цитаты.
Определите их проблематику и смысл.
Для этого нужно ответить на вопрос: «Что хотел сказать автор?». Выберите наиболее « близкую» вам цитату.
С какими основными проблемами обществоведческого знания связана данная тема?
Что я должен знать, чтобы раскрыть ее?
Слайд 14
Рекомендации:
Выбирая высказывания для эссе, вы должны быть уверены,
что
владеете основными понятиями той базовой науки, к которой оно
относиться;
четко понимаете смысл высказывания;
можете выразить собственное мнение ( полностью или частично согласиться с высказыванием или, наоборот, опровергнуть его);
знаете обществоведческие термины, необходимые для грамотного обоснования личной позиции на теоретическом уровне ( при этом используемые термины и понятия должны четко соответствовать теме эссе и не выходить за ее пределы);
сумеете привести примеры из социальной практики, истории, литературы, а также личного жизненного опыта для подтверждения собственного мнения.
Слайд 15
2.Учимся определять проблему
Выявление проблемы осуществляется в процессе общения.
Необходимо за частным мнением автора увидеть общий вопрос, на
который он отвечает.
Необходимо помнить, что само по себе высказывание автора – это лишь один подход к решению той или иной обществоведческой проблемы.
Слайд 16
« Вне материи нет ни опыта, ни знаний,
значит, нет и истины». ( А.П. Чехов)
Проблема
Соотношения материального
и духовного начал в общественной жизни и процессе познания, что является одной из сторон основного вопроса философии.
«Создает человека природа, но развивает и образует его общество».
( В.Г. Белинский)
Проблема биосоциальной сущности человека, механизмы социализации.
Слайд 17
«Не хлебом единым жив человек"
(Народная мудрость) .
Проблема
Соотношения материальных и духовных потребностей человека, противоречий между
ними.
Слайд 18
«Экономика – есть искусство удовлетворять безграничные потребности при
помощи ограниченных ресурсов" ( Л. Питер)
Проблема
рационального использования
ограниченных ресурсов при помощи новых, эффективных методов хозяйствования и разумного потребления.
Слайд 19
Указать актуальность проблемы в современных условиях. Для этого
можно использовать фразы – клише:
Данная проблема является актуальной в
условиях….
…глобализации общественных отношений;
…формирования единого информационного, образовательного, экономического пространства;
…обострения глобальных проблем современности;
…развития международной интеграции;
…современной рыночной экономики;
…формирования правового государства;
…преодоления духовного, нравственного кризиса;
…диалога культур;
…необходимости сохранения собственной идентичности, традиционных духовных ценностей.
Слайд 20
Например:
Данная проблема является вечной в философии, но по
– прежнему актуальна, так как ее решение способствует формированию
определенного типа мировоззрения людей: научного или религиозного.
Слайд 21
3.Смысл высказывания.
Не стоит повторять дословно слова автора, главное
– раскрыть смысл высказывания.
Можно использовать клише:
« Смысл данного высказывания
состоит в том, что …»
« Автор обращает наше внимание на то, что…»
« Автор убежден в том, что…»
Слайд 22
4.Собственная точка зрения
Необходимо определить свою позицию к высказыванию
автора.
Здесь можно согласится с автором полностью, можно частично, опровергнув
определенную часть высказывания, или поспорить с автором, высказав противоположное мнение.
Для этого нужно ответить на следующие вопросы:
Согласен ли я с мнением автора или нет?
Если согласен частично, то с чем согласен, а с чем нет?
В чем заключается моя позиция по данному вопросу?
Слайд 23
Фразы – клише:
« Я согласен с автором в
том, что…»
« Нельзя не согласиться с автором данного высказывания…»
«
Автор был прав, утверждая, что…»
« На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в своем высказывании картину современной России…»
« Позволю себе не согласиться с мнением автора по поводу…»
« Отчасти, я придерживаюсь точки зрения автора по поводу…, но с …не могу согласиться»
« А не задумывались вы над тем, что…?
Слайд 24
5. Аргументация на теоретическом уровне
Аргументация должна быть осуществлена
на двух уровнях:
1. Теоретический уровень – его основой является
обществоведческие знания ( понятия, термины, противоречия, направления научной мысли, взаимосвязи, а также мнения ученых, мыслителей).
2.Эмпирический уровень – здесь возможны два варианта:
а) использование примеров из истории, литературы и социальной реальности;
б) обращение к личному опыту.
Слайд 25
При отборе фактов, примеров из общественной жизни и
личного социального опыта, необходимых для подтверждения своей позиции, мысленно
ответьте себе на вопросы:
Подтверждают ли они мое мнение?
Не могут ли они быть истолкованы по - другому?
Не противоречат ли они высказанному мной тезису?
Убедительны ли они?
Слайд 26
7. Вывод
Вывод не должен дословно совпадать с суждением,
данным для обоснования: он сводит воедино в одном –
двух предложениях основные идеи аргументов и подводит итог рассуждений, подтверждающий верность или неверность суждения, являвшегося темой эссе.
Фразы – клише:
« Таким образом, можно сделать вывод…»
« Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что…»
Слайд 29
Дополнительным достоинством эссе является включение в него:
краткой информации
об авторе высказывания ( например, « выдающиеся французский философ
– просветитель», « великий русский мыслитель Серебряного века» и др.)
описание различных точек зрения на проблему или различных подходов к ее решению;
указание на альтернативные варианты решения проблемы.
Слайд 30
Быть в контексте задания!!!
...это значит:
Соответствовать базовой науке, к
которой
отнесена выбранная проблема.
Грамотно определить круг подлежащих рассмотрению вопросов.
Ясно выражать
и аргументировать собственное понимание проблемы и отношение к ней.
Использовать те термины, понятия, обобщения факты, примеры, которые относятся к выбранной проблеме.
Слайд 31
Задание №2
В контексте ли автор эссе?
Экономика. «Не
искусству приобретать следует учиться, а искусству расходовать» (И. Стобей)
«Люди
по своей натуре стремятся продавать и покупать. Купля-продажа свойственна не всем и не всем она легко дается. Некоторые легко покупают, но продают с трудом, а другие – наоборот. Мне кажется, что искусство расходовать во мне преобладает над искусством покупать. Нередко что-нибудь купив, я задумываюсь: а не обманули ли меня, не подсунули ли мне дешевую подделку. И меня всю дорогу мучает этот вопрос. Но в той мере, как я начинаю наслаждаться качеством товара, мне становится спокойнее.
Как известно, продается и покупается не все на свете. Но некоторые люди так не думают. Такое мнение бытует среди тех, у кого много денег, и они ошибаются. В мире есть вещи, которые не продаются и не покупаются: здоровье, жизнь. Последнюю в наше время уже, наверное, можно продать».
Слайд 32
Эссе 1. « Законы хороши, но и надобно
еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы»
( Н.М.Карамзин).
Комментарий:
выпускнику частично удалось раскрыть смысл высказывания на научно – теоретическом уровне.
Для этого он использовал обществоведческие знания, раскрыл смысл ключевого понятия.
Однако часть привлеченных терминов к теме не относится.
Недостаточно полно использован фактологический материал. Работа может быть оценена в 3 балла ( К1 – 1, К2 – 1, К3 – 1).
Слайд 33
Эссе 1. « Законы хороши, но и надобно
еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы»
( Н.М.Карамзин).
Комментарий:
выпускнику частично удалось раскрыть смысл высказывания на научно – теоретическом уровне.
Для этого он использовал обществоведческие знания, раскрыл смысл ключевого понятия.
Однако часть привлеченных терминов к теме не относится.
Недостаточно полно использован фактологический материал. Работа может быть оценена в 3 балла ( К1 – 1, К2 – 1, К3 – 1).
Слайд 34
Эссе 1. « Законы хороши, но и надобно
еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы»
( Н.М.Карамзин).
Комментарий:
выпускнику частично удалось раскрыть смысл высказывания на научно – теоретическом уровне.
Для этого он использовал обществоведческие знания, раскрыл смысл ключевого понятия.
Однако часть привлеченных терминов к теме не относится.
Недостаточно полно использован фактологический материал. Работа может быть оценена в 3 балла ( К1 – 1, К2 – 1, К3 – 1).
Слайд 35
Эссе 1. « Законы хороши, но и надобно
еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы»
( Н.М.Карамзин).
Комментарий:
выпускнику частично удалось раскрыть смысл высказывания на научно – теоретическом уровне.
Для этого он использовал обществоведческие знания, раскрыл смысл ключевого понятия.
Однако часть привлеченных терминов к теме не относится.
Недостаточно полно использован фактологический материал. Работа может быть оценена в 3 балла ( К1 – 1, К2 – 1, К3 – 1).
Слайд 36
Эссе 2.
Комментарии: из содержания эссе видно, что в
целом ученик понял смысл высказывания, но не сформулировал проблему;
эссе
соответствует заявленной теме;
в размышлении ученика в явном виде присутствует несколько аспектов проблемы: общеобязательность как основной признак закона, отличающий его от других социальных норм, соблюдение закона как гарантия стабильности общества и государства;
Слайд 37
выдержан правовой аспект;
личная позиция учащегося однозначно выражена;
учащиеся объясняет
собственную позицию на обыденном уровне, теоретическое обоснование отсутствует;
приведенные факты
социальной жизни взяты из повседневного опыта, уместны в рамках рассматриваемой проблемы, но не осмыслены с научно – теоретически позиций базовой науки;
В проанализированной работе выпускнику удалось раскрыть смысл высказывания на обыденном уровне.
Работа может быть оценена в 3 балла ( К1-1,К2-1,К3-1)
Слайд 38
Эссе 3.
Комментарий:
из содержания эссе видно, что ученик абсолютно
не понял смысл высказывания и не с сформулировал проблему;
эссе
не соответствует заявленной теме;
ученик не смог выделить основные аспекты проблемы.
Таким образом, далее проверять работу бессмысленно, так как в ней не выдержан критерий 1. Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании. Работа может быть оценена в 0 баллов ( К1 -0, К2-0, К3-0).
Слайд 39
Изменения в КИМах ЕГЭ 2012 г .:
Часть А
– 20 заданий ( в 2011 г.-22);
Часть Б- 8
заданий ( в 2011 г. -7), изменения в В2.
В2.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризую социальную динамику.
1)прогресс,2) структура,3) эволюция,4) реформа,5) спад,6) стратификация.
Ответ:
