Презентация на тему Изучаем ФГОС дошкольного образования

совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Утвержден приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155

уровнем образования.

РФ с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка…

дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в

получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

ее объему.
Условиям реализации Программы.
Результатам освоения Программы.

мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и

охватывать основные направления развития и образования детей

отношения к занятиям физической культурой
формирование основ здорового образа

жизни

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

социуме, природе
Трудовое воспитание
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Основные направления
социально-коммуникативного развития

общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

познавательных способностей детей

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения

к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Художественно-эстетическое развитие

обеспечивать:

учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином

квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих

образования




Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в

виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.