Презентация на тему Проект ФГОС для детей с ограниченными возможностями

на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в

Российской Федерации.

5. В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами самоуправления:
1) Создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья…

получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

4. Образование обучающихся

с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

вида)
2 этап
Развитие и дифференциация
системы специального
Образования ( 8 видов)

3

этап
Интеграция в образовании инклюзия

(глухие) дети;
II вид – слабослышащие дети;
III вид – невидящие

(слепые) дети;
IV вид – слабовидящие дети;
V вид – дети с речевыми нарушениями;
VI вид – дети с опорно-двигательными нарушениями;
VII вид – дети с ЗПР;
VIII вид – дети с умственной отсталостью;
IX вид – дети с аутизмом;
X вид – дети с комплексными нарушениями

для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития (ограниченными

возможностями здоровья) особые образовательные потребности.

развития выявлено в первые месяцы жизни, то и специальное

обучение должно начинаться незамедлительно. Крайне опасна ситуация, когда после выявления первичного нарушения в развитии все усилия взрослых направлены исключительно на попытку лечения ребенка, реабилитацию только средствами медицины.

во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании

образования нормально развивающегося ребенка. Например, занятия по развитию слухо-зрительного и зрительного восприятия речи у глухих, слабослышащих и позднооглохших детей, разделы по социально-бытовой ориентировке для слепых, слепоглухих и умственно-отсталых детей, разделы по формированию механизмов сознательной регуляции собственного поведения и взаимодействия с окружающими людьми и др.

– потребность в построении «обходных путей», использовании специфических средств

обучения, более дифференцированном, «пошаговом» обучении, чем это требует обучение нормально развивающегося ребенка.
Например, использование дактилологии и жестовой речи при обучении глухих, рельефно-точечного шрифта Брайля при обучении слепых, значительно более раннее, чем в норме, обучение глухих детей чтению и письму и т.п.

в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной

организации образовательной среды. Так, дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм, нуждаются в особом структурировании образовательного пространства, облегчающем им понимание смысла происходящего, дающем им возможность предсказать ход событий и планировать свое поведение.

потребность в максимальном его расширении, его обеспечение и за

пределами образовательного учреждения.

в пролонгации процесса обучения, выход за рамки школьного возраста.

Федеральные государственные образовательные стандарты и Федеральные государственные требования. Образовательные

стандарты.
6. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются Федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в ФГОС специальные требования.

ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

компетенции

Соотношение компонентов должно:
- соответствовать требованиям социума к результатам воспитания

и образования ребенка;
- отражать специфику разработки каждой содержательной области образования;
- отвечать характеру особых образовательных потребностей детей;
- варьироваться в разных вариантах стандарта.

обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического

развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

II вида
Помощь педагогам
Помощь обучающимся и их родителям
Методическая помощь

Консультационная
поддержка
Информационное

обеспечение

Мастер-классы

Практические семинары

Практико-ориентированные
лекции

Интеграция специалистов

Методики обучения и воспитания детей с нарушениями слуха

Разработка адаптированных программ

Татьяна Александровна и др.

образование» – Видео (новости посмотреть до конца)