Презентация на тему Теория развивающего обучения

решается довольно давно. Над этой проблемой работали отечественные психологи

Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, В.В. Давыдов,Д.Б. Эльконин.
Под развивающим обучением понимается новый активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу.
Цель развивающего обучения — формирование у детей основ теоретического мышления (или — более широко — основ теоретического сознания, к главным формам которого, наряду с наукой, относятся искусство, нравственность, право, религия и политика)

развивающего обучения:
Принцип познавательной активности учащихся в обучении.
Принцип проблемности.
Принцип формирования

учебной деятельности школьников.
Принцип формирования приёмов умственной деятельности.
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

и индивидуальный учёт их в процессе обучения. Для этого

необходимо:
а) выявление и учёт типа ВНД (особенности восприятия, мышления, памяти);
б) определение уровня развития учебной деятельности;
в) выявление склонностей и задатков и их учёт в процессе учебной деятельности.

на формирование личности учащихся и приобретение учениками таких качеств

как:
а) способность к саморегуляции;
б) высокий уровень развития сознания и самосознания;
в) способность к положительному влиянию на личность других людей (способы саморегуляции);
г) потребность к творческой деятельности.

способностей. Одним из главных направленностей перестройки работы учителей является

переориентация содержания и методов обучения на развитие духовных потребностей и творческих способностей учащихся.

4)Обучение школьников, умению учиться, самостоятельно добывать знания и пользоваться необходимыми для этого методами и приёмами умственной деятельности.

в начальных классах. В результате он разработал новую дидактическую

систему развивающего обучения в начальных классах.
Принципы обучения по системе Л.В. Занкова:
- обучение на высоком уровне трудности, преодолеваемой учащимися в ходе их учебной деятельности;
- ведущая роль теоретических знаний в обучении;
- ускорение темпа обучения;
- систематическая работа над развитием каждого ученика.

знаний в школе", в которой раскрыты психологические закономерности и

условия осуществления развивающего обучения в школе.
1. Умственная активность учащихся в процессе усвоения знаний.
2. Овладение операциями сравнения, анализа, синтеза и обобщения.
3. Формирование приемов умственной деятельности.
4. Учет индивидуальных особенностей познавательной деятельности школьников.