Презентация на тему по окружающему миру на тему:Методические приёмы обучения предмету-окружающий миру

материала

Методы обучения


Средства обучения


Организационные формы обучения

упорядоченная деятельность. (БСЭ)
Метод – это способ упорядоченной, взаимосвязанной деятельности

преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач образования, воспитания, развития в процессе обучения. (Ю.К. Бабанский)
Учебный метод – способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися. (Н.М. Верзилин)
Метод обучения – это система способов взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающая развитие личности школьника, информационной и практической эрудиции, познавательных способностей, речи, творчества, нравственной и этической культуры. (З.А. Клепинина)
Методы обучения – это способы организации учителем учебно-познавательной деятельности обучаемых с целью реализации поставленных задач образования и развития личности детей. (Е.В. Григорьева)

устное изложение нового учебного материала.
(Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян)

Используется

при отсутствии у учащихся сведений по изучаемому вопросу.

Элементы рассказа:
завязка - создание проблемной ситуации,
кульминация - раскрытие основного содержания,
развязка - разрешение проблемы.

Продолжительность рассказа:
1-2 классы - от 1-3 минут до 8-10 минут;
3-4 классы - от 4-5 минут, но не более 15 минут.

(рассказ-вступление, рассказ-повествование, рассказ-заключение).
По характеру изложения (рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ-характеристика, рассказ-объяснение,

рассказ-рассуждение).

на восприятие нового материала.
Выделение главного и формулировка основных понятий.

Образное и эмоциональное изложение. (Может дополняться демонстрацией наглядных пособий.)
Ясность и выразительность речи: определенность и точность выражений, правильная дикция, умение подчеркнуть мысль с помощью логических ударений.
Установление значимых для учащихся связей с жизнью.

объем информации
Усваивает материал целостно
Развивается память, умение слушать
Недостатки рассказа
Метод формальной

передачи информации, которую учащиеся должны принять на веру.
Слабо развивает творческое мышление учащихся.

путем целенаправленной постановки вопросов мобилизует знания и практический опыт

учащихся, подводит их к новому знанию.
Используется при наличии у детей определенного минимума исходных сведений по изучаемому вопросу.
Основной структурный компонент беседы – вопрос.

познавательной деятельности учащихся (репродуктивная, поисковая).
По способу мышления (индуктивная, дедуктивная).
По

форме ведения (катехизическая (вопрос-ответ, развернутая (эвристическая)).

вопросы так, чтобы они органически вытекали из содержания изучаемого

материала, и направлять внимание учащихся на усвоение самого главного, существенного.
Привлекать знания учащихся, полученные на предыдущих уроках, а также их жизненный опыт.
Предусматривать вопросы, приучающие школьников применять знания на практике, в жизни, а также для решения биологических задач.
В ходе беседы учитель должен чередовать ответы сильных и слабых учащихся.
Учитель должен иметь дополнительные наводящие вопросы.
Учащиеся должны располагать достаточным количеством эмпирических знаний.

уровне познавательном и уровне развития большой группы учащихся за

короткое время.
Беседа активизирует деятельность учащихся.
Беседа формирует коммуникативные качества учащихся.
Беседа развивает умения самоконтроля и самооценки путем сравнения уровней знаний своих и одноклассников.

Недостатки беседы

Дробит знания учащихся, затрудняет их обобщение и возможность целостного восприятия учебного материала
Не приучает передавать научные знания в связной форме.

деятельности учащегося с данным объектом.
Наличие определенной продолжительности этапа самостоятельных

исследований и оформление их в виде выводов.
Обсуждение частных выводов и формулировка обобщенного результата.

деятельность.
Позволяют исключить вербализм в преподавании.
Создают условия для практического применения

знаний.
Способствуют развитию эмпирического мышления, речи, наблюдательности, умения самооценки и самоконтроля, творческого воображения, навыков учебного труда и др.
Могут применяться на разных этапах урока.

Недостатки
наглядных методов

Требуют финансирования на приобретение объектов для изучения и вспомогательного оборудования.
Обеспечение образовательного процесса натуральными объектами может быть затруднено, если они относятся к охраняемым.
Требуется соблюдать правила техники безопасности.
Должны быть сформированы определенные навыки и у учителя, и у учащихся.
Требуется более продолжительное время для получения результатов, чем при применении словесных методов.
Самодельные наглядные пособия не соответствуют ГОСТам, их трудно унифицировать.

или явление не представляется возможным, а требуется создание специальных

условий.

Эксперименты могут быть кратковременные и длительные.

от других методов вызывает более активную мыслительную деятельность.
Развивает исследовательские

навыки у учащихся, их творческие способности.
Развивает такие качества, как самостоятельность, самоконтроль, целеустремленность и т.п.

Недостатки
эксперимента

Часто требуется применение дополнительного оборудования.
Должны соблюдаться нормы и правила техники безопасности.
Процесс получения знания осуществляется более медленно, чем при применении других методов.

реализуемая система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна

замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте.
Моделирование - «изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), заменяющей оригинал с определенных сторон, интересующих познание. (А.Ф. Кузин)

процессом.
Анализ полученных восприятий и представлений, выделение существенных признаков.
Построение каждым

учеником мысленной модели.
Коллективное обсуждение вариантов.
Выбор формы представления модели (схема, рисунок, таблица, материальная модель и др.).
Самостоятельное моделирование объекта, процесса, явления.
Контроль, взаимо- и самоконтроль соответствия созданной модели оригиналу.
Использование созданной модели в учебном процессе.

недоступных простому наблюдению свойств и отношений объектов, процессов и

их частей.
Активизация деятельности учащихся, в том числе и познавательной.
Развитие речи, мышления, творческих способностей учащихся, их самостоятельности.
Развитие сенсорной сферы учащихся.
Становление информационной культуры школьников.

Недостатки
моделирования

Возможно некоторое несходство модели с оригиналом. Так как модели строятся по принципу эффективных упрощений.
Необходимо иметь материалы, определенное оборудование.
Необходимо знать и соблюдать правила гигиены.
Модель может получиться недостаточно качественной.
Замещение словесной информации символами у некоторых школьников вызывает трудности.

или практического действия с целью овладения им или повышения

его качества.
Классификация упражнений: устные , письменные , графические и учебно-трудовые .

Соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений:
упражнения по заучиванию

и запоминанию учебного материала,
упражнения на воспроизведение
упражнения на применение ранее усвоенного
упражнения на самостоятельный перенос изученного в нестандартные ситуации
упражнения на творческое применение, с помощью которого обеспечивается включение нового материала в систему уже усвоенных знаний, умений и навыков.

или иного метода, который выражает отдельные действия учителя и

учащихся в процессе преподавания и учения.

Бабанскому)

Бабанскому)