Презентация на тему Физическое развитие и формирование правил здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в соответствии с Ф Г О С.

Генрих Гейне.


Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные, и заменить их нельзя ничем.
Н.М. Амосов.

забота о здоровье – это важнейший труд педагога. От

жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В.А.Сухомлинский

и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или

физических дефектов.
(Всемирная организация здравоохранения)

укрепления физического и психического здоровья детей; ... создание среды,

которая гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников»

адаптация к окружающей среде;

«здоровье психическое»- это высокое сознание, развитое

мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности;

«здоровье социальное»- это моральное самообладание, адекватная оценка своего «Я», самоопределение личности в оптимальных условиях микро-, и макросреды (семье, школе, социальной группе).

здоровьесберегающей среды в школе.

Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности,

объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

Обеспечение благоприятного течения адаптации.

Выбор программы по физическому воспитанию.

Составление индивидуальных планов оздоровления.

паузы;
подвижные и спортивные игры;
релаксация;
гимнастика пальчиковая;
гимнастика для глаз;
гимнастика дыхательная;
гимнастика бодрящая;
гимнастика

коррегирующая;
гимнастика ортопедическая;
фитотерапия;
аромотерапия;
водные процедуры;
световоздушные ванны.

занятие;
игротренинги и игротерапия;
коммуникативные игры;
занятия из серии «Здоровье»;
самомассаж;
точечный самомассаж;
биологическая обратная

связь (БОС).

и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, спортивного инвентаря).
Естественные силы

природы ( солнце, воздух, вода).
Физические упражнения (обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных умений и навыков).

возможности и способности человека, которые получены в виде задатков

от природы, передаются по наследству и развиваются в течение жизни поколений под влиянием условий жизни, деятельности и воспитания.

физических данных ребенка: выносливости, координации, силы, быстроты, гибкости.

Интеллектуальный компонент

направлен на развитие познавательных процессов; на овладение элементарными знаниями: техники выполнения различных движений, анатомического строения человека, правил гигиены, закаливания, сохранения и укрепления здоровья; на знакомство с различными видами физкультурно-спортивной деятельности.

Духовно-мировоззренческий компонент предполагает формирование у детей навыков здорового образа жизни, заинтересованности и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, закаливающих процедурах для дальнейшей самореализации в учебной, спортивной, трудовой, общественной деятельности.

жизни и стиль жизни.

Уровень жизни –

это степень удовлетворения материальных, культурных и духовных потребностей (в основном это экономическая категория).

Качество жизни характеризуется комфортом удовлетворения человеческих потребностей (преимущественно социологическая категория).

Стиль жизни – поведенческая особенность жизни человека, т.е. определенный стандарт, под который подстраивается личность (личностная категория).

демонстрация способов выполнения физических упражнений, использование наглядных пособий (рисунки,

фотографии, видеофильмы), использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов).

2. Словесные методы (описание, объяснение, комментирование упражнений, указания, распоряжения вопросы к детям, команды, беседы, чтение, рассказы и т.д.).

3. Практические методы (выполнение движений, повторение упражнений и т.д.).

без освоения которого вообще невозможно говорить о нормах отношения

ребенка к себе и окружающим. К этому уровню можно отнести, например, гигиенические навыки, навыки самообслуживания, навыки общения и т.п.

Желательный уровень. К этому уровню целесообразно отнести навыки и умения, на приобретение которых детьми направлены все разделы работы, осуществляемой в дошкольном учреждении в рамках образовательной программы: музыкальная культура, художественная культура, физическая культура, экологическая культура и т.п.

Вариативный уровень. К этому уровню относятся виды индивидуального культурного предпочтения, которые, как правило, реализуются через систему дополнительного образования: музыкальных, художественных, спортивных школах и т.п.

и функций организма ребенка;
формирование двигательных умений, навыков, знаний;
воспитание физических

качеств;
формирование привычек здорового образа жизни.

физкультурные мероприятия (двигательный режим) должны составлять не менее 50%

периода бодрствования;

физкультурное занятие должно быть основной формой обучения и дозированной тренировки систем и функций организма;

разученные движения для закрепления и совершенствования должны быть перенесены в повседневные формы работы;

самостоятельная двигательная деятельность детей должна быть одним из основных критериев степени овладения двигательными умениями;

в основу процесса физического воспитания должен быть положен индивидуальный и дифференцированный подход;

вся физкультурно-оздоровительная работа должна проводиться в тесном единстве с семьей.

рационального общего и двигательного режима, создание оптимальных условий для

чередования двигательной и познавательной активности детей.
Принцип разностороннего и гармоничного развития личности – выражается в комплексном решении задач физического, умственного, социально-нравственного, художественно-эстетического воспитания, взаимосвязи физической культуры с жизнью.
Принцип гуманизации и демократизации – работа с детьми на основе личностно-ориентированного подхода.
Принцип индивидуализации – создание гибкого режима дня и режима в процессе проведения занятий, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.
Принцип возрастной адекватности физических упражнений.
Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий.
Принцип единства с семьей.
Принцип непрерывности.

изменения естественных форм и функций организма ребенка и основанных

на них физических качеств.

В широком смысле физическое развитие предполагает развитие физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость, гибкость) и двигательных способностей (координация и глазомер).