Слайд 2
Проблема: Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени
имеют представления о растениях, о том, где они растут,
о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием.
Слайд 3
Цель исследования: Познакомить, обобщить и расширить знания дошкольников
о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях;
привлечь к работе проекта как можно больше детей; сделать проект сотворчеством воспитателя, детей и родителей.
Задачи исследования:
1. Формировать умения у детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
2. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
3. Развивать познавательные и творческие способности.
4. Формировать осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам.
5. Воспитывать бережное отношение к своему труду.
Приемы:
- чтение воспитателем
стихотворений, сказок, рассказов, потешек;
- наблюдение;
- инсценировка стихотворения;
- рассматривание книжных иллюстраций, предметов, наглядного материала;
- проведение дидактических игр;
- заучивание стихотворений детьми;
- ответы на вопросы педагога, детей;
- загадывание загадок;
- организация продуктивной деятельности;
- организация познавательно-исследовательской деятельности;
Форма работы с детьми:
1. Рисование «Овощи».
2. Лепка «Овощи».
3.Аппликация
«Корзинка с овощами».
4. Д/игра «Отгадай овощ на вкус», «Собираем урожай».
5. С/р игра «Овощной магазин», «На даче».
6. Беседа «Овощи, ягоды и фрукты - самые полезные продукты», «Витамины».
7. Заучивание загадок и стихов об овощах и фруктах.
8. Чтение: стихотворения А.Прокофьев «Огород», Ю.Туфим «Овощи», Е. Трутнева «Урожай, урожай!»; белорусская народная сказка «Пых», русские народные сказки «Репка», «Мужик и медведь»;
9.Пальчиковая гимнастика «Капуста», «Каша».
10. Работа в книжном уголке (рассматривание иллюстраций различных овощей).
Виды детской деятельности:
игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная, художественная, трудовая, чтение художественной литературы.
Слайд 6
Опытно-экспериментальная часть
Земля.
Название мероприятия: Узнаем какая земля.
Цель: Выявить свойства земли:
имеет вес, черного цвета, сыпется
Материал, оборудование: земля в контейнерах
Вода
Название мероприятия:
Вода и растения
Цель: Выявить насколько вода необходима для роста растений
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один поливают регулярно, второй не поливается совсем)
Солнце
Название мероприятия: Солнце и растения
Цель: Определить роль солнца в жизни растений
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один стоит на солнышке, другой поместили в темную комнату)
Человек
Название мероприятия: Человек и растения
Цель: Выявить насколько растения нуждаются в уходе человека
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и ростками ( один контейнер дети поливают, рыхлят землю, выбирают солнечное место, другой не поливают, не рыхлят землю, поставили в темное место)
Слайд 7
Создание условий для опытно-экспериментальной деятельности детей.
Задачи: расширение чувственного
опыта детей, стимуляция тонких движений руки; развитие умения экспериментировать
с разными материалами; формирование знаний о комнатных растениях; формирование понимания о необходимости ухода за растениями и животными; развитие наблюдательности.
Ежедневная трудовая деятельность, наблюдения, экспериментирование в экологическом центре, постепенно приводят к пониманию того, что природой можно не только наслаждаться, восхищаться, любоваться, но что она нуждается в помощи, в заботливых руках и охране.
Слайд 8
В уголке природы собраны различные виды комнатных растений,
муляжи овощей и фруктов, которые используются в качестве наглядных
пособий при проведении занятий с детьми.
Слайд 9
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром дети
увлеченно следят за посаженным в почву и в воду
луком , делают выводы о результатах его роста в различной среде.
Слайд 10
Процесс посадки лука идет полным ходом.
Слайд 12
Дети в течение всего проекта играли, рисовали, инсценировали
сказку «Веселые овощи», ухаживали за комнатными растениями, проводили опыты
в детском саду и дома.
Слайд 13
Впереди нас ждет много интересного.
Слайд 14
Формы, методы и приёмы
Наблюдения
Трудовые
поручения
Опыты
Дидактические
игры
Моделирование
Фиксации
результатов
Постановка вопросов
проблемного
характера
Эвристические
беседы
Прогулка
Путешествия
Трудовая
деятельность
Экскурсии
Слайд 15
Направления:
-живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон,
многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
-неживая
природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
-человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.
Слайд 16
“Умейте открыть перед ребенком в окружающем
мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал”
В.А. Сухомлинский
Слайд 17
Я набрала снег на улице и решила его
принести домой. Переложила его в пиалу и стала наблюдать
за ним. Снег стал быстро таять и получилась вода. На дне блюдца в воде были мелкие частицы грязи и песка.
Слайд 18
Во время прогулки дети знакомятся со свойствами песка.
Определяют его сыпучесть,вязкость.
Слайд 19
Познавательно-
исследовательская
деятельность
в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся
интерес,
но и возбуждать, по какой-то причине погасший,
что является залогом успешного обучения в дальнейшем.
Слайд 20
Примерный алгоритм:
1.Выбор объекта исследования.
2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения,
чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и
пр.) по изучению теории вопроса.
3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки).
7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
Слайд 21
Структура детского экспериментирования:
- постановка проблемы, которую необходимо разрешить;
-
целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
- выдвижение гипотез
(поиск возможных путей решения);
- проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
- анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
- формулирование выводов.
Слайд 22
Итак, только на примере можно проследить процесс развития
растения,изменение состояния воды от до конца, научить детей делать
выначала воды и использовать полученные навыки в повседневной жизни.