Презентация на тему Творческие и информационные проекты на уроках окружающего мира как условие реализации личностно-ориентированного подхода в обучении

стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества

и конкретного участия»
(В.Гузеев)

позиция обучающегося формируется в условиях активных форм и методов

обучения, которые ориентированы на персональный характер образования на основе приоритетного отношения к его интересам и потребностям. Проектная учебная деятельность, а особенно использование информационных и творческих проектов создаёт возможности для развития творческой активности школьников .
Наиболее благоприятные условия для осуществления проектной деятельности имеет образовательная область «Окружающий мир» .

в основе, которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умении

самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

решения
Научиться работать в команде
Делать обоснованные выводы

выдвижение и проверка гипотезы.
Это тип проектов, призванный

научить обучающихся добывать и анализировать информацию. Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Обучающиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечный фонд, СМИ, базы данных), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях).

ответственного отношения к природе, к «братьям нашим меньшим».
Задачи:
1. Создание

условий для осмысления связей и отношений между человеком и представителями фауны.
2.Расширение представлений о пернатых друзьях, их важной роли в природе.
3. Побуждение к необходимости беречь пернатых друзей, защищать их.
Информационное обеспечение – обучающиеся использовали фонд школьной библиотеки и интернет.

работы над коллективным проектом
1. Поиск вместе с детьми с

сети Интернет интересной информации о птицах нашей местности.
2. Поиск информации в библиотеке о приметах, связанных с поведением птиц.
3. Разработка кроссворда по теме.
4. Подбор пословиц и поговорок с использованием образов птиц.
Практическая часть
1. Обучающиеся вместе с родителями изготовили кормушки.
2. Изготовленные кормушки развесили на деревьях перед зданием школы.
3. Каждый день обучающиеся насыпали корм в кормушки после уроков.

проекта
1. В этом году прилетает много воробьёв. А в прошлом

году были и синицы, и снегири.
2. Птички очень любят пшено. Поэтому мы часто им устраиваем праздник «пшёнки».
3. Сначала прилетают 2 -3 воробья на «разведку» и обратно улетают. Через некоторое время прилетает уже целая стая.
4. Когда стоит ясная хорошая погода, то корм разбрасываем под рябинами. Птичек прилетает много, чтобы все могли спокойно поесть ( фотоматериалы).

результат самореализации участников проектной группы.
Под творческим проектом понимается

учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность обучающихся, в результате которого   ими создаётся продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной.
В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика.
В процессе выполнения творческих проектов – целенаправленная проектная деятельность имеет  прямым и главным результатом изменение самого субъекта.

– художественный календарь «Золотая осень».
Задачи проекта: учить наблюдать за природой

по временам года; уметь называть отличительные черты каждого месяца; собрать фольклорный материал о временах года; познакомить с произведениями писателей, поэтов, художников; на примере фольклорного материала и произведениях русских классиков прививать любовь к природе; развивать кругозор, речь обучающихся; умение применять полученные знания в практической деятельности; развивать эстетические, оформительские навыки; умение сотрудничать в коллективе, укрепление дружеских отношений между детьми и родителями.

Вид учебных исследований: групповой.

Кто может помочь в поиске информации: учитель, родители, библиотекарь.

В результате проекта у

детей пополнились, систематизировались знания и представления об осенних изменениях в природе, о многообразии осенних даров; н, в процессе знакомства с картинами, рассказами, стихами, песнями, пословицами, загадками осенней тематики, у детей расширился и активизировался речевой запас;
появилось желание самостоятельно заняться творчеством – сочинять свои загадки и небольшие рассказы об осени, иллюстрировать их, работать сообща над общим проектом; большинство родителей приняли активное участие в реализации проекта.