Презентация на тему Формирование пропедевтических знаний обучающихся по истории при реализации историко-культурного стандарта с использованием информационно-коммуникационных технологий

обеспечивают формирование пропедевтических знаний обучающихся по истории родного края.

обучающихся по истории родного края на основе применения информационно-коммуникационных

технологий

края в начальной школе

Предмет исследования: процесс формирования пропедевтических знаний

обучающихся по истории родного края в соответствии с требованиями ИКС и с применением информационно-коммуникационных технологий

истории родного края возможно на основе применения информационно-коммуникационных технологий

основы организации учебного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий.
2. Проанализировать

психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
3. Обобщить опыт работы учителей по формированию пропедевтических знаний по истории родного края с использованием информационно-коммуникационных технологий.
4. Представить методические рекомендации по формированию пропедевтических знаний обучающихся по истории родного края на основе применения информационно-коммуникационных технологий.
5. Выявить и экспериментальным путем проверить эффективность применения информационно-коммуникационных технологий формирования пропедевтических знаний обучающихся по истории родного края.

подходы к познанию и преобразованию действительности;
концепция личностно ориентированного

образования (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
теория ценностей (Б.Г. Ананьев, С.Ф. Анисимов, ГГ.Я. Гальперин, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган,);
концепция формирования личностных  ценностей (Э.А. Арутюнян, Г.Л. Будинайте, А.Г. Здравомыслов, Ю.М. Смоленцев, В.А. Ядов и др.),
идеи культурологического подхода в педагогике (А.И. Арнольдов, И.Ф. Исаев, Л.В. Рябов). 

курса «Окружающий мир», в стандарте второго поколения содержит в

себе многие умения и компетенции, которые формируются на базе исторической пропедевтики. В ходе исследования удалось выяснить, что у младших школьников на уроках истории формируются такие черты личности: активность, самостоятельность, инициатива, умение отстаивать свою точку зрения, умение сравнивать, обобщать, анализировать и т.д.
На основе анализа ФГОС для начальной школы можно отметить тенденцию к появлению обязательного пропедевтического курса истории.
У обучающихся начальной школы еще нет исторических знаний о прошлом, поэтому задачей пропедевтики является наделение ученика этими знаниями и научить основным методам исторического познания, специфической познавательной деятельности, подготовить к систематическому изучению истории в средней школе.

исторического образования.
Основное направление Стандарта – повышение качества школьного

исторического образования, развитие исследовательских компетенций обучающихся образовательных организаций, формирование единого культурно-исторического пространства России.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. № 273-ФЗ ;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 июля 2016 г. № 870»

приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г.

№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
ГОСТ 7.60-2003 СИБИД. Издания. Основные виды. Термины и определения;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

среде мультимедиа, реализующей дальнейшее развитие идеи ассоциативно связанной информации,

получаемой, обрабатываемой и предъявляемой в различных формах с учётом психолого-педагогических основ использования средств – информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.

и методов ее обработки;
динамичность информации, т.е. ее частая изменчивость,

и необходимость быстрой перестройки механизмов ее применения;
необходимость очень малого процента ошибок в принятых решениях, потому как эти ошибки могут привести к необратимым последствиям;
необходимость простого, игрового представления сложных информационных сущностей;
информационно-компьютерные технологии становятся естественным способом познания окружающего мира, которым в свое время для предыдущих поколений была книга.

с текстовой информацией
Технология хранения, поиска и сортировки данных
Технология числовых

расчетов
Мультимедиа технологии

КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

городе».
Обучающиеся из команд кратко рассказывают о любимом месте.

* Задание

2. «Нарисуй свой город».
На листе ватмана каждая команда нарисует самые интересные места нашего города. У каждой команды есть восковые мелки и ватман, расчертите ватман на куски, равные количеству участников и приступайте к выполнению задания. Эти рисунки мы разместим в нашем школьном музее.

* Задание 3. «Улочка на удочку».
В игре участвуют 2 команды по 6 человек. В середине комнаты – рыбки с магнитами. На дне рыбок – буквы. Для каждой команды буквы своего цвета. Игроки по очереди ловят рыбу и пойманную рыбку с буквами своего цвета приносят команде. Из названия букв должны составить название улицы.

ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1. Широко

использовать нетрадиционные формы уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д. Это позволит увеличить познавательную активность учащихся, их мотивированность к самостоятельной учебной работе.
2. При изучении истории попробовать переход к модульной системе организации учебного процесса. Подобный подход позволит не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и избежать перегрузки учебного процесса излишними, второстепенными фактами.
3. Совмещать различные алгоритмы усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы, что обеспечит тесную взаимосвязь разнообразных способов и форм учебной деятельности в ходе изучения истории.
4. Активно внедрять групповые методы работы, творческие задания, в том числе, методику исследовательских проектов для приобретения учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развития личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
5. Информационно-коммуникационные технологии способны стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

РОДНОГО КРАЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

мультимедийный проект могут входить рисунки, аудио- и видеозаписи, различные

тексты, т.е. разные виды информации, для обработки которых необходимо научиться работать с новыми программными продуктами. Для успешной реализации проекта, необходимо обратить внимание на выбор темы и на цели, которые решаются учащимися самостоятельно.
Разработку мультимедийного проекта можно разбить на следующие этапы: 1. Планирование работы над проектом: выбор темы проекта, уточнение задач и конечной цели.
2. Проведение поисково-исследовательской работы по данной теме и ее обобщение.
3. Разработка сценария.
4. Подготовка материала и его оформление.
5. Выполнение проекта.
6. Защита проекта.
Например, оценка представленных мультимедийных проектов может производиться по 10-бальной системе в соответствии со следующими критериями:
за содержание (полнота раскрытия выбранной темы) – 5 баллов;
художественно-эстетическое оформление – 3 балла;
оптимальное применение анимационных эффектов PowerPoint – 2 балла.

экспериментальной и контрольной групп по истории родного края на

констатирующем и контрольном этапах исследования

Контрольная группа

Экспериментальная группа

обучающихся экспериментальной и контрольной групп по истории родного края

на констатирующем и контрольном этапах исследования

Контрольная группа

Экспериментальная группа

экспериментальной и контрольной групп по истории родного края на

констатирующем и контрольном этапах исследования

Контрольная группа

Экспериментальная группа