Слайд 4
Воспитание любви к родному краю, к родной культуре,
к родному городу, к родной речи – задача первостепенной
важности, и нет необходимости это доказывать.
Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».
Академик Д.С.Лихачёв
Слайд 5
Духовно-нравственное воспитание гражданами России понимается:
* воспитание любви и
уважения к Родине, к месту, где родился, *гордость
за свою страну – 46%;
воспитание детей и молодёжи – 26%;
*служба в армии, защита Отечества – 11%;
*труд и служение на благо Отечества, забота о людях своей страны – 7%;
*быть патриотом – 2%;
*пропаганда идей патриотизма, политическое и идеологическое воспитание – 1%;
*Затруднились ответить – 7%
Слайд 6
Семья воспитывает или не воспитывает патриотизм?
Детский сад воспитывает
или не воспитывает патриотизм?
СМИ воспитывают или не воспитывают патриотизм?
Слайд 7
Социологические исследования
Нужно ли в нашей стране уделять больше
внимания духовно-нравственному воспитанию молодёжи?
Должен ли патриот любить Родину и
гордиться ею?
Слайд 8
Актуальность проблемы
духовно-нравственного воспитания
Общество нуждается в подготовке широко
образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но
и прекрасными чертами личности.
В современном мире ребенок развивается,
окруженный множеством разнообразных
источников сильного воздействия на него
как позитивного, так и негативного характера
на еще только формирующуюся сферу
нравственности.
Образование не гарантирует высокого
уровня нравственной воспитанности.
Нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Слайд 9
Задачи
Воспитание нравственных и эстетических чувств;
Формирование базисных основ
личности;
Формирования духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности;
Создание условий, обеспечивающих эмоциональное
благополучие ребенка
Обеспечение обогащенного художественно-эстетического развития, выявление ранней одаренности
Слайд 10
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ
Принцип гуманистической направленности
Принцип природосообразности
Принцип культуросообразности
Принцип
эффективности социального взаимодействия
Принцип ориентации воспитания на развитие социальной
и культурной компетенции
Слайд 11
Общечеловеческие ценности
Любовь к матери
Патриотизм. Любовь к Родине
Свобода
воли
Добро и зло
Самовоспитание
Добродетель
Совесть
Надежда
Слайд 12
Система духовно-нравственного воспитания включает в себя:
Понимание и учет
в работе всех источников нравственного опыта воспитанников: деятельность (непосредственно
организованная, общественно полезная), отношения между детьми в коллективе, отношения воспитанников с педагогами и родителями, эстетика быта, мир природы, искусства.
Правильное соотношение форм деятельности и просвещения на разных возрастных этапах.
Включение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности детей.
Слайд 13
Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:
Социальные
и общие личностные (идейность, гражданственность, нравственность, педагогическая направленность и
эстетическая культура)
Профессионально-педагогические
Индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.)
Эмоциональная отзывчивость
Волевые качества
Особенности темперамента
Состояние здоровья
Творческое мышление
Диалоговое общение
«Преобразовательные» способности
Педагогическая рефлексия
Положительные этические качества (добродетели)
Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям)
Слайд 14
В переводе с греческого: «оказанная милость, дар»
Философский
словарь (1994): «необыкновенно большие способности или исключительная одаренность, воспринимаемые
как милость Божья»
И.В. Бестужев-Лада: «исключительная, вдохновенная одаренность, вызывающая у окружающих (прежде всего, у детей) чувство полного доверия, искреннего преклонения, облагораживающего одухотворения, готовность следовать тому, чему учит учитель, подлинную веру, надежду, любовь»
Harisma
как высшая степень
педагогической одаренности
Слайд 15
Формы работы с детьми.
Различные виды деятельности:
* по ознакомлению
с произведениями художествен-
ной литературы
* музыкальная деятельность
*
театрализованная деятельность
* по изобразительной деятельности (рисование, лепка,
аппликация)
* конструирование и ручной труд
* музей
* праздники ,развлечения, тематические вечера и
досуги (календарные и народные: колядки, масле-
ница, вербное воскресение, пасха, осенинки и т.д.).
Слайд 16
Результатами проведенной работы являются
* Использование детьми в активной
речи потешек, считалок, загадок.
* Умеют играть в русские
народные подвижные игры. *Используя считалки.
* Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их
в произведениях изобразительного искусства.
*Осмысленное и активное участие детей в русских народных
праздниках (знают название праздника, поют песни,
исполняют частушки, читают стихи).
* Знание истории русского народного костюма, головных
уборов.
* Используют атрибуты русской народной культуры в
самостоятельной деятельности.
* Бережно относятся к предметам быта, произведениям
народного творчества.
Слайд 18
Руководить
нравственным воспитанием
– это значит создавать
тот
моральный тонус
школьной жизни,
который выражается в том,
что
каждый воспитанник о ком – то заботится,
о ком-то печётся и беспокоится,
кому-то отдаёт своё сердце»
В.А.Сухомлинский
