Презентация на тему Экологическое воспитание младших школьников

анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире;
освоение не только начальных знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе, но основ экологической грамотности, доступных способов изучения природы и общества;
воспитание позитивного эмоционально – ценностного уважительного отношения к окружающему миру, природе нашей страны, родного края; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

подтвердить эффективность использования элементов проблемного обучения в экологическом

воспитании младших школьников на уроках окружающего мира

проблемного обучения;
2. Разработать творческие задания и упражнения, дидактические

проблемные ситуации экологической направленности, способствующие развитию экологического воспитания учащихся и активизации интереса к предмету «Окружающий мир»;
3. Экспериментально проверить эффективность использования дидактических проблемных ситуаций, направленных на развитие экологического воспитания младших школьников.

окружающего мира в начальной школе.

Предмет исследования – содержание

дидактического материала и способы организации учебно–познавательной деятельности обучающихся по овладению экологическими навыками с помощью технологий проблемного обучения.

выяснения вопросов, относящихся к предмету исследования;
2. Наблюдение за учащимися;
3.

Обобщение педагогического опыта;
4. Анализ экспериментальных данных.

изданиях: «Экология - наука о взаимоотношениях организмов со средой

обитания». И это подтверждается этимологией данного слова.
«Экос» - переводится с греческого как «жилище», «логос» - наука. Т.е. экология- наука о «жилищных условиях» обитания организмов.

движение его взаимодействия с окружающим миром.
(Занков Л.Д.)

Плешаков

психологические закономерности самостоятельной и мыслительной деятельности человека.

всех четырех компонентов содержания образования (знания, умения и навыки,

опыт творческой деятельности, ценностные ориентации).

самостоятельный поиск информации
помогают активизировать мышление,

а значит сделать знание неотвлеченным, а личностно- значимым.
позволяют научить детей самостоятельно видеть проблему, сформулировать ее, найти пути решения и разрешить ее.

Зачем нужно знать, из чего состоят растения?
Проблемное задание:

Сравни стебель и корень. Что общего и в чем различие?
Проблемная задача:
Плод и цветок хвастались друг перед другом своими особенностями. Угадай какими? Чем не может похвастаться цветок перед плодом, а плод перед цветком?

ситуации:
На лесной поляне вы обнаружили остатки костра. Каковы

ваши действия?
2. На лесной тропинке вы обнаружили выпавшего из гнезда птенца. Какими будут ваши действия?

биологов дается задание: «Привести примерыположительного
воздействия на природу», команде

экологов: «Привести примеры отрицательного воздействия на природу»
Пример индивидуального теста по теме
«Природа и мы»Чем отличаются живые существа от предметов не живой природы:
а) дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
б) разговаривают, бегают, прыгают, растут, умирают;
в) Передвигаются, растут, питаются, изменяют природу, умирают.

В степи живут суслики и мыши. Почему в степи

так много животных ведет подземный образ жизни?
Проведи стрелки от причины к следствию, чтобы получить ответ.

экологических отношений;
б) школьники получили развитие экологических представлений
в) поступки

учеников, усвоивших нормы и правила экологического поведения, по отношению к природе стали более гармоничными с ней, ребята почувствовали себя частью природы.
г) ребята внимательно стали относиться к природе родного края, их заинтересовали растения, животные и взаимосвязи природы.