Слайд 2
Главное достоинство
экспериментально-исследовательской деятельности заключается в том, что она
близка дошкольникам
(дошкольники – прирожденные исследователи);
Экспериментально-исследовательская деятельность - это не
что-то вновь изобретенное,
это способ обучения.
Слайд 3
ЦЕЛИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ :
создание условий для формирования основ целостного
мировидения ребенка дошкольного возраста средствами детского эксперимента.
формирование интереса к
исследованию природы.
развитие мыслительных операций (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.).
стимулирование познавательной активности
и любознательности ребенка.
активизирование восприятия учебного материала по ознакомлению с природными явлениями.
Слайд 4
Задачи:
Формирование у детей представления о явлениях природы.
Расширение
представлений детей о физических свойствах окружающего мира
Знакомство с различными
свойствами веществ (твердость, мягкость, и др.).
Формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Слайд 5
Структура
детского экспериментирования
Слайд 6
Примерная структура
занятия - экспериментирования
Постановка исследовательской задачи
Упражнения
на развитие внимания…
Уточнение правил безопасности.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования.
Распределение детей
на подгруппы…
Анализ и обобщение.
Слайд 7
Следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности:
-
на эмоциональную сферу ребенка
- на развитие творческих
способностей,
- формирование трудовых навыков,
- умение доводить начатое до победного конца.
Слайд 8
Задачи
уголка экспериментальной деятельности
развитие первичных естественнонаучных представлений,
наблюдательности, любознательности, активности;
развитие мыслительных
операций ( анализ, сравнение,
обобщение, классификация, наблюдение);
формирование умений комплексно обследовать предмет.
Слайд 9
Зона экспериментирования разделена
на 4 сектора:
Природный,
включает в себя компоненты живой и не живой природы.
(Вода, песок, камни, семена, желуди, крупы и т.д.)
Рукотворный, включает в себя компоненты созданные руками человека. ( Бумага, ткань, магнит, стекла, химические жидкости и т.д.)
Методический, включает в себя картотеки экспериментов, опытов, инструкции по технике безопасности, алгоритмы проведения опытнической деятельности, дидактические игры с элементами познавательной деятельности.
Сектор-материалы и оборудования. (колбы, микроскоп, мензурки, шпатели, лупы, ложечки, пипетки и т.д.)
Слайд 10
Литература для детей:
Н.Н. Зубкова «Научные ответы на детские
«почему». Ответы и эксперименты для детей от 5 до
9 лет»., Изд.Речь, 2007.
Н.Н. Зубкова « Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет». », Изд.Речь, 2007.
Н.Н. Зубкова «Пять тысяч- где, семь тысяч- почему. Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет»., Изд.Речь, 2007.
Сенчански Томислав «Ставим опыты» 1,2., Изд. Урал ЛТД.
Джон Кларк, Клинт Пэнг. Энциклопедия. Окружающего мира., Изд. «Махаон», 2000.
Л.Я, Гальпершнейн. Моя первая энциклопедия., Научно - по- полярное издание для детей, 2005.
Слайд 11
Рекомендуемая литература
для воспитателей:
1.Иванова А.И. Методика организации экологических
наблюдений и экспериментов в детском саду - М.:Сфера,2004
2.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское эксперимен-тирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Пед. общество России, 2003
3.Организация экспериментальной деятельности до-школьников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
4.Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процес-се экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии – 1996 - №4
5.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: «Карапуз», 2001
Слайд 12
Интернет—ресурсы:
1.http://www.pedagog.kamardin.com
2.http://revolution.allbest.ru
3.http://vospitatel.resobr.ru
4.http://www.ug.ru учительская газета
5.http://www/
doshvozrast.ru
6.http://school.edu.ru
7.http://www.edu.ru
