Презентация на тему Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках по окружающему миру учебно-методическое пособие по окружающему миру (3 класс) по теме

памяти у нас остаётся только то, что мы применяем

на практике. Иоганн Петер Эккерман

идет речь: прыгает, стрекочет, зеленое, безобидное, незаметное, живет в

малой семье. Кто это, по-вашему? (Это кузнечик.)
-А что помогло вам узнать, как вы догадались, что это кузнечик?

Вывод:
Выполняя это задание, учащиеся должны понять и запомнить, что свойства — это особенность, которая характеризует объект.

на ножке. Только желтые лучи У него не горячи.
- Какие признаки

помогают вам правильно угадать цветок?

Вывод:
Дети запоминают, что свойства — это совокупность особенностей, которые характеризуют объект.

а вы определите, о каком животном идет речь: Гладкошерстный, ловко

прыгает, длинноухий, короткий круглый хвост. - Кто это? (заяц, кролик.) - Почему мнения разделились? (признаки характерны для обоих объектов) Достаточно ли перечисленных признаков? (не хватает существенного признака.) Какого существенного признака недостает? (домашнее животное.)
Вывод:
Учащиеся овладевают умением осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта.

какого-либо явления, а другое является следствием этой причины. Определите,

в какой роли выступает каждое предложение.
—Молчание часто спасает кузнечику жизнь. При опасности кузнечик умолкает. —Крот может вырыть себе нору за одну минуту. У крота могучие передние лапы. —У змеи очень тонкие передние зубы. Змея не может разжевать добычу. Вывод:
Задание способствует овладению умением определять причинно-следственные отношения компонентов объекта.
Чаще всего причина предшествует следствию и отвечает на вопрос «Почему?».

пять названий животных, относящихся к одной и той же

природной зоне. Найди «лишнее слово».
Морж, белый медведь, тюлень, сайгак, овцебык (сайгак — животное зоны степей, остальные — Крайнего Севера). Песец, лемминг, крот, северный олень, кулик (крот — животное зоны лесов, остальные — тундры).
Вывод:
Дети овладевают умением устанавливать либо только сходство, либо только различие по одному аспекту.

труднопроходимый лес. 2.Бурелом

небольшой лиственный лес. 3.Роща лес, поваленный бурей. 4.Чаща край леса. 5.Опушка место, где вырублен лес.

Вывод:
Задания такого вида способствуют формированию умения находить связь между понятием и его отличительным признаком.

предложить другие варианты.
Очень добродушная, Я мягкая, послушная, Но когда я захочу, Даже

камень источу. (подушка, пила, вода, кошка, сверло) Вывод:
Формируются умения определять существенные признаки объекта.