Презентация на тему Игровые технологии в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста презентация к занятию по окружающему миру (подготовительная группа)

Основная цель моей работы:

Определить

влияние игровых технологий на процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать дидактические игры детей дошкольного возраста, используемые в процессе решения воспитательных и образовательных задач в дошкольном учреждении.
2. Охарактеризовать виды дидактических игр детей в природе и определить их значение на экологическое воспитание.
3.Изучить особенности руководства дидактическими играми в процессе экологического воспитания в разных возрастных группах детского сада.

Актуальность:
Экологическое образование

сегодня – важнейшая составляющая воспитательной работы в детском саду.
Но педагогам необходимо использовать современные технологии для того, чтоб сделать эту работу увлекательной и максимально эффективной.
Игровые технологии, а именно - экологические игры являются одним из действенных методом по формированию экологических знаний у дошкольников.
Экологические игры - это форма, экологического образования, основанная на развертывании особой (игровой) деятельности участников, стимулирующей высокий уровень мотивации, интереса к природе и эмоциональной включенности.

Своеобразие
Своеобразие моей системы работы я вижу в том, что используя в работе с детьми игровые технологии, опираюсь на своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.
Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью.

решения поставленных задач, я наметила методы и приемы

которые буду использовать:

Индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель
исполняет роль ведущего.

Внесение разнообразных предметов и игрушек.

Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи.

Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.

технологии в непосредственной образовательной и повседневной бытовой деятельности, утренней

гимнастики, развлечениях, труде, прогулке, создаю условия позволяющие детям саморазвиваться
А также для коррекции агрессивного поведения, формирования дружеских взаимоотношений, создания условий для развития личностных качеств дошкольников.

По специфическим характеристикам выделяются творческие игры и игры с

правилами, которые в свою очередь делятся на подгруппы:

сюжетно-ролевые;
Творческие игры: театрализованные;
строительные.


дидактические;
Игры с правилами:
подвижные.

игры на тему «Живая природа»;

* игры на тему «Неживая природа».
По форме организации и мере регламентации выделяют:
*самостоятельную игровую деятельность ребенка;
*совместную с педагогом игровую деятельность
По направленности действий:
*сенсорно-моторные; *игры с перевоплощением; *соревновательные.
*предметные; *социальные;
По тематике:
 1. «Где живая и неживая природа?»
2. «Соседи по планете.» (Живая природа.)
3. «Кто с кем дружит?», «Кто кого боится?»
4. «Кому где нравится?», «Кто где живет?»
5. «Что где растет?»
6. «Кому что нужно?»
7. «Что такое?», «Кто такой?»
8. «Почему так бывает?» (Связь живой и неживой природы.)
9. «Почему мы такие разные?»
10.«Как можно и как нельзя?» (Правила поведения в природе.)
11.«Мы все нужны друг другу.»

вариации игр. Например, внутри темы «Кто, где живет?» возможны

следующие варианты: «Найди свой дом», «Рассели животных (растения)», «Кому, какой дом нужен?».
В темах «Что такое?» и «Кто такой?» можно включить игры: «Раз, два, три к березе, еле, тополю беги», и «Найди себе пару» и т. д.
 
 

Функции Экологических Игр

Соц
Социализация
Кккк

диагностическая
к
Развлекательная
Коммуникативная
Диагностическая
Коррекционная

игры:  воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается,

то дети должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы,
аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы: Голуби синицы,
Галки и стрижи, Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки, Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы. Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет
перелетных и зимующих птиц.

(Метод контрольных вопросов)
Ребята, вы рады, что весна наступила?

А что хорошо весной? (Ярко светит солнце, тает снег, можно пускать кораблики, птички прилетают, звери просыпаются и т.д.)

- Что плохо весной? ( Грязно, кругом большие лужи; можно промочить ноги и заболеть; можно упасть в лужу, испачкаться, мама будет ругать и т.д.)

- весна.
Ход игры: Воспитатель говорит «Какая весна?» и бросает

мяч ребенку. Ребенок отвечает «Ранняя весна, (красивая, нежная, дождливая ит.д.)»и бросает мяч следующему ребенку.

Дидактическая «Какая весна?»

Закличка.
Жаворонушки, перелетушки, (В кругу летим, машем руками)
Прилетите к нам! Гу!
Весну ясную,
весну красную (Разводим руки в разные стороны)
Принесите нам! Гу!
С сохою, с бороною,
(Гул трактора)
И с лошадкой вороной! (Цоконье копыт лошади)
С пряльцем и донцем, (Показываем как прядем)
С новым веретенцем!
Зима надоела, (Беремся за руки, идем по кругу вправо)
Хлеб весь поела!
Ручки познобила, (Массаж рук)
Скотину поморила. (Беремся руками за голову,
качаем головой)

использовании игр и игровых ситуаций на нод по экологии

было отмечено, что дети стали более внимательными.
Они с интересом слушают рассказы о птицах, животных и растениях, задают много дополнительных интересующих их вопросов.
Таким образом, мы видим, что игра – это важный вид деятельности в дошкольном возрасте, поэтому нам, необходимо организовать игру так, чтобы каждый ребёнок, проживая дошкольное детство, мог получить знания, умения и навыки, которые он пронесёт через всю жизнь.
И от того, как мы его научим передавать взаимоотношения между людьми, так он и будет строить реальные отношения.