Презентация на тему Использование дидактических игр в экологическом воспитании детей дошкольного возраста презентация по окружающему миру

развитием двух параллельных процессов – усугублением экологической проблемы планеты

и их осмыслением населением планеты.
Что же можем сделать мы, педагоги, для решения этой проблемы?
Оказывается, многое. Прежде всего, научить детей культурному обращению со средой обитания, помочь им ощущать тесную связь природы и людей, экономики и экологии, чтобы эти знания стали для них приоритетными в любой сфере деятельности.

эстетического наслаждения, она древний могучий источник познания и воспитания

человечества. Мы обязаны научить детей любить, уважать и защищать природу, но прежде сами должны научиться любить ее.

развитии ребенка. Это период первичной социализации, приобщения к миру

общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с миром природы, людьми. Родителям и педагогам необходимо учить ребенка управлять своими чувствами и эмоциями, готовить к тому, чтобы он мог справиться с будущими проблемами реальной жизни.

всего, воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения и

к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить землю пригодной для полноценной жизни

игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным

средством формирования личности дошкольника, его морально – волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

средств обучения. В своей практике я их использую и

на занятиях (игры заполняют занятие целиком или его часть, и в повседневной жизни, причем часто возникают по инициативе детей.

содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют

имеющиеся у них знания о предметах и явлениях природы, растениях, животных. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию умения играть вместе

блока:
игры для развития эстетического восприятия природы (развитие

чувства прекрасного в природе, эмоционального отношения к ней);
игры для формирования нравственно – оценочного опыта поведения дошкольников в природе.

как игрушки, так и реальные предметы. Играя с ними,

дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач.

игры типа лото, домино, разрезных картинок («Ботаническое лото», «Ягоды

и фрукты» «Грибы» и пр.) Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Большое влияние они оказывают на развитие логического мышления дошкольников, развивают способность быстро, мобильно использовать имеющиеся знания в новой ситуации. Настольно-печатные игры целесообразно использовать в работе с небольшой подгруппой детей. Эффективны они и при организации индивидуальной коррекционной работы.

вид игр наиболее эффективен при ознакомлении детей с природой;

выделяют сюжетные и бессюжетные игры с природным материалом, которые максимально приближают детей к природе, т.к. их желательно проводить в естественных условиях, соблюдая при этом большую осторожность и осмотрительность в выборе материала и места для проведения самой игры. Подобные игры всегда вызывают у детей живой интерес и активное желание играть. Семена растений, листья, камушки, разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, фрукты и др.- все это используется в качестве природного материала при организации и проведении дидактических игр этого вида.

требующие никакого наглядного материала. Их содержанием являются устные вопросы

относительно уже имеющихся у детей представлений о мире природы. Примером словесных игр могут быть ответы на различные вопросы: «Кто летает, кто бегает, а кто прыгает?», «Когда это бывает?», «Кто живет в воде, кто летает в воздухе, кто живет на земле?» и пр. Словесные игры проводятся с целью закрепления, обобщения, систематизации имеющихся у детей представлений о мире природы. Они являются эффективным средством развития внимания. Памяти, сообразительности дошкольников, хорошо развивают речь детей. Данный вид игр не требует специальных условий, его можно организовать как в помещении, так и на прогулке.

развитие эстетического восприятия природы, ранее накопленные знания, умственные действия

особенно обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний, придают им осмысленность. При общении с природой у ребенка зарождается эмоциональное побуждение, исключается равнодушие и безразличие, возрастает мыслительная напряженность, степень участия творческого мышления, желание узнать больше нового, следовательно, идет процесс эмоционально – психологической готовности принять информацию о природе.

представления о природных объектах, углубляют свои знания о них.

Дети самостоятельно решают разнообразные познавательные задачи: описывают объекты, выделяют их характерные признаки, отгадывают по описанию, объединяют по разным свойствам и признакам.

экологических представлений следует с учетом представлений о многообразии и

разнообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах; о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; о человеке как части природы; о культуре поведения в природе.

с животными и растениями, усваивает сложную систему отношений с

окружающей средой. В результате этого совершенствуются интеллектуальные и волевые навыки ребенка, его нравственные и эстетические чувства, происходит физическое развитие.