Презентация на тему Мастер - класс по теме : Организация детской деятельности - детское экспериментирование презентация к уроку по окружающему миру (подготовительная группа)

класса по развитию познавательной активности дошкольников через поисково –

исследовательскую деятельность;

Сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательном – образовательном процессе опытно–экспериментальной деятельности, способствующей познавательной активности дошкольников;

- Активизировать самостоятельную работу воспитателей, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта.

что им присуще наглядно – действенные и наглядно –

образные мышления. Поэтому опытно – экспериментальная деятельность ,как никакой другой метод, удовлетворяет возрастным особенностям . В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим способом познания мира.

период дошкольного развития ребёнка» Н.Н.Подьяков, 1995г.

окружающего мира
ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ :
Способствует формированию интегративных качеств:

Любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный решать интеллектуальные и личностные задачи; имеющий первичные представления о себе, мире и природе; способный управлять своим поведением и планировать свои действия; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Обеспечивает интеграцию образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно - эстетичекое развитие, Физическое развитие.
Развивает интерес ребенка к окружающему миру, активность , инициативу и самостоятельность в его познании в ходе практической деятельности

дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию

и размышлению
Задачи :
Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т.д.)
Развитие у детей умения пользоваться приборами- помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.)
Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения
Формирование способов познания путем сенсорного анализа
Социально-личностное развитие: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции

связей и отношений безотносительно к решению какой-либо практической задачи.

В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте. Познание здесь осуществляется ради самого процесса познания.

(организуется взрослым )
▪ направлено на решение какой- либо практической задачи. В данном случае процесс познания объекта осуществляется ребенком с целью получения новых знаний и для достижения практического результата

Виды детского экспериментирования по ( Н. Н. Подьякову)

Утилитарное экспериментирование

Бескорыстное экспериментирование

должны быть выделены: - место для постоянной выставки,

где размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.); - место для приборов; - место для хранения материалов (природного, "бросового"); - место для проведения опытов; - место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.);

Создание условий для детского экспериментирования

, помогающие прояснить ситуацию, понять смысл эксперимента; стимулирующие самооценку

и самоконтроль ребенка, определяющие успех в познании: «Доволен ли ты собой, как исследователь?».
Схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков.
Метод стимулирующий детей к коммуникации «Спроси…, что он думает по этому поводу?».
Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.
Проблемные ситуации , например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет?», «Причина появления пара при дыхании» .
Экспериментальные игры .
Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей.
Наблюдение природных явлений.
Использование энциклопедий

алгоритмами выполнения опытов;
серии картин с изображением природных сообществ;

книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы;
простейшие приборы;
коллекции;
мини-музей (тематика различна, например, «Часы»);
материалы, распределенные по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", «Стекло", "Резина" ;
природные материалы: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
бросовые материалы: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;

« О чём хочу знать завтра»
Карточки – подсказки

виде проблемной ситуации.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное

(или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.
Организация исследования.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования

вывода
Новая гипотиза


Вариант2
Проблемная ситуация
Проверка предположения
Целеполагание
Выдвижение гипотез
Проверка предположения
Если предположение не подтвердилось

возникновение новой гипотизы
Если предположение н подтвердилось формулировка вывода

как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным

образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.

Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость

ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

какой вывод можно сделать из того, что вы услышали

,узнали, сделали сами?
Возьмите лист белой бумаги, обмакните кисточкой в молоко и напишите зашифрованное письмо!

Капелька ( было интересно, понравилось мероприятие)

Цветочек( было интересно , но кое - что непонятно)

Снежинка( было неинтересно, многое осталось непонятно)