Презентация на тему Методическая разработка.Презентация Экспериментирование как средство формирования знаний о неживой природе у детей 5 года жизни презентация к уроку по окружающему миру (средняя группа)

формирования знаний о неживой природе у детей 5 года

жизни.

Предмет исследования - детское экспериментирование как средство формирования знаний о неживой природе у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирования знаний об объектах неживой природы у детей 5 года жизни.

способствовать формированию знаний у детей 5 года жизни при

соблюдении следующих условии: 1.Организации систематической, планомерной экспериментальной деятельности с детьми. 2.Подборки и апробации серии опытов и экспериментов с объектами неживой природы.
3. Создании предметно-развивающей среды в группе, обеспечивающую опытно экспериметальную деятельность
4. совместной работе педагогов и родителей.

исследования.
Определить значение и особенности детского экспериментирования как средства

формирования знаний.
Выявить уровень сформированности знаний детей дошкольного возраста об объектах неживой природы.
Подобрать и апробировать серию опытов и экспериментов с объектами неживой природы для детей 5 года жизни.

метод исследования некоторого явления в управляемых условиях, средство познания,

при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.


Эксперимент-это метод исследования ,который воспроизводится в описанных условиях неограниченное количество раз, и дает идентичный результат.

Термин «экспериментирование»понимается как особый способ праткического освоения действительности,направленный на создание таких условий,в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

группа.
Цель: Определение эффективности использования экспериментирования для формирования знаний

детей об объектах неживой природы.

Задачи:
1. Выявить знания детей 5 года жизни об объектах неживой природы и их свойствах;
2. Выявить уровень представлений детей об объектах неживой природы и их свойствах.

природы, их свойствах и выявления уровня этих знаний были

использованы диагностические методики:
- диагностика знаний детей по теме «Вода» (автор Т.М. Бондаренко).
- диагностика знаний детей по темам «Воздух» и «Песок» (автор Андреева В.В.).

такое вода?
Где в природе встречается вода?
Для чего

используют воду?
Всегда ли в природе вода бывает одинаковая?
Какие свойства воды ты знаешь?
Кому нужна вода?
Во что можно превратить воду?
Кто живет в воде?
Нужно ли беречь и охранять воду?

Ответы детей заносились в протокол с их дальнейшим анализом.

констатирующей диагностики

(автор Андреева В.В.)
Что такое песок?
Как люди используют песок?

Каким может быть песок?
Для чего человеку нужен воздух?
Можно ли увидеть воздух?
Что такое ветер?
Что умеет делать ветер?
Ответы детей также заносились в протокол и анализировались.

констатирующей диагностики

серию опытов и экспериментов с объектами неживой природы для

детей 5 года жизни.

Цель нашей практической деятельности - повысить уровень знаний детей об объектах неживой природы.

Серия опытов и экспериментов представлена по трем направлениям:
- экспериментирование с водой «Волшебница вода»;
- экспериментирование и опыты с воздухом ;
- экспериментирование и опыты с песком.

исследовательскую деятельность в ДОУ воспитатель в первую очередь организовывает работу

с родителями. В задачу воспитателя входит выявить степень участия родителей в экспериментальной а также привлечь к организации и пополнению познавательно – экспериментального уголка в группе.

В связи с вышесказанным, были подобраны рекомендации и опросы. - Анкета для родителей.«Детское экспериментирование в семье».(см.Приложение 6). - Памятка для родителей. «Организация познавательно-исследовательской деятельности дома» (см.Приложение7). - Анкеты-отзывы.(см.Приложение 8).

природы.
Повторная диагностика и анализ полученных результатов показали, что у

всех детей участвующих в проекте повысился уровень знаний и представлений о свойствах воды, воздуха и песка.

экспериментирование с объектами неживой природы способствовало формированию знаний у

детей 5 года жизни дошкольного возраста при условии:

1.Организации систематической, планомерной экспериментальной деятельности с детьми.
2.Разработки и использовании цикла занятий по экспериментированию с объектами неживой природы.