Презентация на тему Организация групповой работы на уроках Окружающего мира как один из способов формирования универсальных учебных действий ( на примере УМК Перспективная начальная школа презентация к уроку по окружающему миру по теме

меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная

задача – помочь им раскрыться и развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци

и наблюдатель должен создать возможность для учеников применять универсальные

учебные действия в получении знаний

.

«Перспективная начальная школа».

Интегрированный курс предмета имеет связь

с литературным чтением, технологией и другими науками обеспечивают формирование у детей целостной картины мира, осознания места человека в этом мире

необходимо формировать универсальные учебные действия младших школьников.

В составе

основных видов УУД можно выделить четыре блока:

личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

в группе, которая предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся,

формирует развитие социальных навыков в процессе групповых взаимодействий.

исходной формой учебного сотрудничества в классе. Сотрудничество подразумевает командную

работу умение работать в вдвоём или в группе над выполнением задания. !Работая в группе ученики помогают друг другу учиться решать проблемы, размышлять, меняться ролями, делиться, принимать помощь других учеников, заниматься творчеством и скоро почувствуют, какое удовольствие приносит совместная работа. Рабочие группы и пары я создавала несколькими способами: - Выбор делали сами ученики основываясь на общих интересах или дружбе; -Случайный выбор; - Решение принимает сам учитель.

чтобы они сохранились на протяжении всего урока (уроков) и

учились работать вместе. Попытки разделить учеников, чьи отношения не складываются, часто бывают непродуктивны.

Познакомьтесь с самыми обычными, часто встречающимися конфликтами.
1. Ученик отказывается работать с партнером или с группой.
2. Никто не хочет работать вместе с каким-то учеником.
3. Ученик очень застенчив и не хочет участвовать в обсуждении.
4. Ученик не хочет уступать своему партнеру или другим членам
Группы.
5. Ученик не слушает и не воспринимает идеи и предложения,
которые высказывает партнер или другие члены группы.

группы участвовали вработе и чувствовали себя уверенно.
Мы договариваемся о

том, что и как мы будем делать.
Каждый из нас, работая над своей частью задания, вносит вклад в общее дело.
Мы вместе проверяем сделанное и обсуждаем, как сделать это лучше.
Мы помогаем друг другу в работе.
Мы не смеёмся над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку.

правил. В процессе выполнения этого задания, у учащихся формировались

универсальные учебные действия в личностных (базовые ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование интереса к учению), коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (отвечали на простые вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую сами выработали)

в форме пресс – конференции.
- У нас в гостях

медведь. (ученик класса). Он отвечает на вопросы журналистов, представителей прессы (ученики класса, распределенные по группам).  Вопросы журналистов:  - Как тебя зовут?  - Где ты живешь?  - Чем ты питаешься? и т.д.   При этом очень важно, чтобы на уроках каждый ребёнок имел возможность высказать свое мнение, зная, что это мнение примут.

в природе нагревает воду? (солнце)
- Солнце -
самый сильный

источник тепла в природе. (познавательные ууд)
- Что мы наблюдаем дальше? (начинает подниматься пар). Но в природе пар невидим.
Как вы думаете, что будет, если пар
соприкоснется с холодным предметом?
- Проверим, так ли это? (показываю)
- Почему образовались капельки?
- А что произойдёт дальше?
Почему же идёт дождь?
Таким образом, ребята самостоятельно сделали вывод и сравнили его с выводом учёных (чтение вывода в учебнике). Ребята принимали активное участие в проведении опыта. На этом этапе урока развивались УУД во всех сферах:
-личностные (формирование интереса)
- регулятивные (использование простейших предметов для проведения опыта)
- познавательные (наблюдали и делали выводы, работали с учебником)
- коммуникативные (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали речь других)

мира; обнаружение изменений, происходящих

с объектами и явлениями .

Рассмотри рисунки. Объясни, чем опыт отличается от наблюдения.
Миша заметил, что днём сосульки тают.
Миша изменил условия, и лёд быстро пре­вратился в воду.
Вспомни, какие опыты и наблюдения ты проводил ?

и рефлексия.
. Самооценка
. Продолжи предложения:
Мне было интересно….
Было

трудно……
Теперь я могу….
Мне хочется…..
Возьмите свою капельку и поселите её на
чёрную тучку, если вам было скучно на уроке.
- А, если вам было интересно сегодня на уроке, поселите свою капельку на голубую тучку. ИЛИ
-Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? Покажите на "светофоре".
-С каким настроением вы заканчиваете этот урок?

о том, что формирование универсальных учебных действий – неотъемлемая

часть учебного процесса. Главное в работе учителя – это найти такие методы работы, которые позволят максимально эффективно использовать потенциал учебных и внеурочных занятий.