Презентация на тему Организация образовательного процесса при реализации образовательной области Познавательное развитие на основе приобретения опыта детьми старшего дошкольного возраста в соответствующих видах деятельности статья по окружающему миру (подготовительная группа

в совместной деятельности с взрослыми,
затем в совместной деятельности

со сверстниками
и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребёнка.
Л.С. Выготский

представления о мире. 3.Формировать позитивное отношение к

миру, включающему бережное (хочу сохранить), созидательное (хочу создать и приумножить) и познавательное (хочу знать) отношения. 4.Развивать, поддерживать и поощрять активность, инициативность и самостоятельность в поисковой (познавательной) деятельности.

Задачи познавательного развития

к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися

ребёнку сторонами и обстоятельствами. На этой стадии дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета; занимательность как фактор обнаружения познавательного интереса служит обычно его первотолчком.
2 СТАДИЯ. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, которая представляет собой ценное состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением ребёнка проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого. На этой стадии интереса, как правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворённости деятельностью.
3 СТАДИЯ. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности. Проявлением познавательного интереса следует считать стремление ребёнка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, например в ходе экспериментирования, исследования окружающего мира.
4 СТАДИЯ. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – учебно-познавательная задача. Развитие познавательной активности осуществляется путём накопления положительного учебно-познавательного опыта. Познавательная активность выступает как природное проявление интереса ребёнка к окружающему миру и характеризуется чёткими параметрами
5 СТАДИЯ. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ, Высокий уровень познавательного развития детей дошкольного возраста, основой развития которой служит целостный акт познавательной деятельности. Источником познавательной активности и процесс удовлетворения этой потребности осуществляется как поиск, направляемый на выявление, открытие неизвестного и его усвоение.
Отмеченные стадии познавательного развития не существуют изолированно друг от друга; на практике они представляют собой чрезвычайно сложные сочетания и взаимосвязи и характеризуют познавательное развитие ребенка как эволюционный процесс.

Стадии познавательного развития дошкольников

обобщенное отношение к миру:
познавательное отношение - мир удивителен,

полон тайн и загадок - я хочу их узнать и разгадать;
бережное отношение - мир хрупок и нежен, он требует к себе разумного подхода и даже охраны - я хочу защитить мой мир, ему нельзя вредить;
созидательное отношение - мир так прекрасен, - я хочу сохранить и приумножить эту красоту.

сопровождения в образовательном процессе

компоненты:
когнитивный, направленный на получение ребенком информации об окружающем

мире (через сенсорное познание, решение познавательных задач, интеллектуальные умения) и формирующий целостную картину мира;
деятельностный, отражающий организацию разных видов детской деятельности (сюжетно-ролевая игра, проектная и исследовательская деятельность детей дошкольного возраста, экспериментирование), направленной на формирование познавательной активности ребенка;
эмоционально-чувственный, определяющий отношение ребенка к познанию окружающего мира.

младшей группы предлагается система упражнений на сенсорное развитие детей.

для средней группы разрабатывается система познавательных задач к каждой теме календарно-тематического планирования.
для старших групп предлагается система заданий и упражнений на анализ, синтез, исключение лишнего, группировку предметов по родовидовому признаку. Такая работа способствует формированию любознательности, познавательного интереса и познавательной активности.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ реализуется через игровую, проектную, исследовательскую деятельность и экспериментирование.
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННЫЙ КОМПОНЕНТ методики познавательного развития реализуется через развитие эмоциональной отзывчивости детей средствами музыки, художественной литературы, изобразительного искусства, природы; создание ситуации успеха для каждого ребенка в познавательной деятельности, которая настраивает его на положительное отношение к познанию окружающей деятельности.

Компоненты познавательного развития реализуются:

интересов и потребностей детей, как важной предпосылки готовности к

обучению в школе

У детей старшего дошкольного возраста наблюдается:

стремление расширить познаваемые горизонты действительности;
желание выявить и вникнуть в существующие в нашем мире связи и отношения;
потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру;
более яркие и четкие индивидуальные познавательные интересы и предпочтения.

с дошкольниками используются познавательные задачи, под которыми понимаются учебные

задания, предполагающие наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности.

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В процессе экспериментирования ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности.

К эффективным методам познавательного развития дошкольников относится проектная деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

В последнее время в дошкольном образовании широко используется исследовательская деятельность, которая в наиболее полном, развернутом виде предполагает следующее:
– ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
– предлагает возможные решения;
– проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
– делает выводы в соответствии с результатами проверки;
– применяет выводы к новым данным;
– делает обобщения.

вариативной, доступной и безопасной.
Гл. 3, параграф 3.3 ФГОС ДО

и имеющиеся знания;
расширять кругозор.

животных и прочее;
- элементарные географические представления (разные климатические

зоны);
- времена года (сезоны);
- влияние природы на жизнь человека.

Логика природы есть самая доступная для детей логика – наглядная, неоспоримая. Всякий новый предмет дает возможность упражнять рассудок сравнениями, вводить новые понятия в область уже приобретенных, подводить изученные виды под один род.
К. Д. Ушинский

тела;
питание, профилактика заболеваний;
правила личной безопасности:

«Опасности в доме»
«Ребенок и улица»
«Ребенок и природа».

обязательной составной частью системы познавательного развития ребенка.
Именно на

таких мероприятиях педагоги имеют возможность не только закреплять, уточнять, расширять, систематизировать накопленные представления детей; но и вводить новые содержания.

Формы мероприятий, проводимые вне занятий
Традиция «Встречи с интересными людьми»;
«Познаем вместе»;
Традиция «Наши славные дела»;
Создание альбома « Все работы хороши»;
Познавательные вечера«Сейчас узнаем»;
Рассказы педагогов «Знаете ли вы…»;
Подбор материала о животных и растениях (копилка) «Мы их знаем», «Наши любимцы»;
Выращивание рассады вместе с детьми «Зеленый детский сад»;
Календарь жизни группы (традиция);
Коллекционирование.

о чем бы не рассказывали им, что бы не

развивали в них, всегда и везде интенсивно помимо нашей воли идет процесс формирования отношения ребенка к миру, в котором мы живем. И в конечном результате именно отношение будет определять, на что ребенок направит свои знания, способности. При помощи взрослых ребенок познает мир, учится взаимодействовать с ним. У ребенка перед школой должен быть сформирован первичный элементарный образ мира, а также первичное глобальное отношение к нему».

с применением методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского

восприятия, а также с правильно организованной предметно – развивающей средой дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок напряжения усвоить предложенный материал. А чем более подготовленным придет ребёнок в школу – имеется в виду не количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности,  тем успешнее будет для него начало школьного детства.

сам не читает познавательной литературы, не посещает библиотеки, музеи,

выставки,
не может зажечь в сердце ребенка и сознании жажду познания мира