Презентация на тему Планируемые результаты по окружающему миру в 1 классе по разделу Человек и природа методическая разработка по окружающему миру (1 класс)

оценки планируемых результатов по окружающему миру в 1 классе

по разделу «Человек и природа»     Задачи проекта: Изучить научно- методическую литературу. Разработать структуру диагностических материалов. Определить содержание диагностических материалов. Апробировать диагностический материал на базе 1 класса МБОУ «СОШ с. Средний Кумор». Подвести итоги апробации и подготовить материал к публикации.       Цель проекта:

разработать и апробировать диагностический материал для оценки планируемых результатов по окружающему миру в 1 классе по разделу «Человек и природа»
 

диагностический материал для определения уровня обученности учащихся.
3) Определить критерии

оценивания данного диагностического материала.
 

ФГОС, который требует организации работы по формированию УУД (личностных,

регулятивных, познавательных, коммуникативных). Системно-деятельностный подход к обучению требует использования новых технологий работы с обучающимися. Изучение взаимосвязи человека и природы имеет большое значение. Провозгласив себя царем среди всех живых существ, человек забыл, что сам является частью природы, венцом ее творения. И вместо благодарности продолжает вести себя очень агрессивно. Ни для кого не секрет, сколь пагубно сегодня сказывается на окружающем мире деятельность человека. Изучение этого раздела должно способствовать формированию гражданских компетентностей, в.т.ч. – экологического сознания.

планируемых результатов, то можно повысить объективность оценки ожидаемых результатов

обучения при изучении раздела «Человек и природа»..

изучения.
Приобрести данную литературу.
Изучив данные пособия, определить структуру и

содержание проекта.
Обсуждение полученных результатов с научным руководителем.
Внесение необходимых коррективов.
Апробация проекта.
Подведение итогов работы.
Проведение экспертизы диагностических материалов
 
 

ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или

плохие. − самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). − в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

уроке с помощью учителя. − проговаривать последовательность действий на уроке. − учиться

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. − учиться работать по предложенному учителем плану.

от  уже известного с помощью учителя. − делать предварительный отбор источников

информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). − добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. − перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. − перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. − преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть тему.

мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения

или небольшого текста). − слушать и понимать речь других. − выразительно читать и пересказывать текст.

и их взаимосвязи; − называть живые и неживые природные богатства и

их роль в жизни человека; − называть основные особенности каждого времени года. – уметь определять своё отношение к миру: − оценивать правильность поведения людей в природе;

действий
1. Регулятивные
Умение понимать и принимать учебную задачу
Умение воспроизвести образец
Умение

сохранять учебную задачу и преобразовывать в познавательную
Умение планировать собственную деятельность в соответствии с задачей
Умение контролировать и оценивать собственные действия
Умение вносить коррективы на основе оценки и учета характера ошибок
Умение проявлять инициативу и самостоятельность
Определение уровня развития регулятивных действий
 

действий
2. Познавательные
Умение осуществлять информационный поиск
Умение находить информацию по

заданному вопросу в тексте по заданному вопросу в различных информационных находить информацию
Умение создавать схемы, модели решения учебно-познавательных и практических задач
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов
Умение осуществлять логические операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация по заданным признакам

действий
3. Коммуникативные
Умение слушать и слышать педагога
Умение слушать и слышать

сверстников
Умение работать вдвоем с педагогами и сверстниками при решении учебно-
познавательных задач
Умение сотрудничать
Умение работать в группе принимать на себя ответственность за результаты своих действий

природе?
а) микробы    б) ручей      в) гора

    г) снег
2. Что не относится к признакам живых организмов?
а) дыхание    б) рост       в) течение     г) питание
3. Какого царства живой природы не существует?
а) животные    б) цветы       в) бактерии      г) грибы
4. Как называется наука, изучающая живую природу?
а) астрономия      б) биология       в) экология         г) филология
5. Какое утверждение верно?
а) Природа не сможет существовать без человека.
б) Человек не сможет жить без природы.
в) Реки относятся к живой природе.
г) Микробы - это неживая природа

неживая природа    б) живая природа      

в) все, что окружает живое существо          г) окружающий человека мир
2. Что изучает экология?
а) дом человека      б) живую природу      в) связи между организмами и окружающей их средой        г) окружающий мир
3. Что является окружающей средой для лягушек?
а) водоем, насекомые, Солнце в) луг, трава, Солнце
б) сосна, Солнце, воздух г) океан, планктон, вода
4. Укажи культурное травянистое растение
а) петрушка        б) одуванчик         в) крапива        г) лебеда
5. Укажи пример связи живой и неживой природы
а) зайцы питаются растениями
б) для питания растениям нужен свет
в) белка ест семена ели г) орел - хищная птица

формы и методы во время урока, поскольку внимание младших

школьников неустойчиво.
Найти индивидуальный подход к каждому ученику и по возможности подкорректировать его деятельность.
Продумать проведение урока таким образом, чтобы позволить учащимся проявить свое творчество, мастерство. Педагог не должен забывать поощрять детей, тем самым создавая благоприятную эмоциональную обстановку в классе.
Учитель должен четко рассчитать время, необходимое для выполнения задания на каждом этапе, чтобы успеть в заключении подвести выводы, объяснить задание, данное на дом, выставить оценки учащимся за работу на уроке.

во время урока.
3. Общайся со сверстниками, используя изученный словарный

запас.