Презентация на тему в средней группе. презентация к уроку по окружающему миру (средняя группа)

В системе образования обозначена проблема создания единых

маршрутов в профессиональной ориентации ребенка. Ранняя профориентация призвана: - дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях; - сформировать у ребёнка эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру; - предоставить возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности Поэтому основа данных понятий должна закладываться еще в детском саду и получать свое развитие в школе.

с профессиями в соответствии с принципами развития у детей

позитивного отношения к труду:
. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификация) детского развития
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
Принцип развивающего образования (системности и последовательности);
Принцип новизны (использование новейших информационных технологий);

взрослых,
Беседы «Где работают мама, папа»;
Просматривание

презентации «Профессии людей»;
Настольные, дидактические игры «Угадай профессию» «Пятый лишний», «Кому что нужно», «Что нужно трактористу, комбайнеру»;

ПОТЕНЦИАЛ КАЖДОГО РЕБЕНКА
Целью использования данной технологии в детском саду

является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось

бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.

называется? Как играть? Какого цвета?
Сейчас вопросы сложнее. Какие

особенности? Чем можно заменить? Даем подсказку (загадку), просим отгадать, что это за предмет. Например: «Это может быть разного цвета, но не радуга, это гудит, но не пылксос, это едет, но не поезд…»
(железный транспорт).
(используем модель схемы: из какого материала сделано – основные части – характерные особенности – кто ухаживает – какая помощь и т.д.)
Результат:
Позволяет формировать представления о признаках предметов, явлений…,
Развивает мышление, воображение, познавательную активность…..

этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо

предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей.
Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств  предмета или явления в целом.
Лишь после того, как ребенок поймет, чего от него хотят взрослые, следует переходить к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации.

значение в формировании образа мира ребенка имеет игра. Именно

в игре закладываются первые основы профессиональной деятельности, но закладываются только как возможности принимать на себя разные профессиональные роли.

командная игра. Идея игры проста – команды, перемещаясь по

точкам, выполняют различные задания, но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего.

Проекты,
исследования, эксперименты.
Задания для квестов.
Поиск «сокровищ».

Расследование происшествий (хорошо для экспериментальной деятельности).
Помощь героям.
Путешествие.
Приключения по мотивам художественных произведений (по аналогии с настольными играми-ходилками).

ситуации или конкретного случая, деловая игра. Универсальность данной технологии

состоит в том, что используются описания конкретных ситуаций или случая.
Вместе с детьми анализируем ситуацию, разбираемся в сути проблемы, предлагаем возможные решения и выбираем лучшее из них. 

Кейс-технологии позволяют взаимодействовать всем участникам , включая самого педагога.
Кейс-технология - это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у воспитанников новых качеств и умений. Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.