Слайд 2
Детство-уникальный период в жизни человека, в процессе которого
формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Чтобы познакомиться с
предметом необходимо заметить характеризующие его свойства, как бы выделить их из предмета. Для лучшего усвоения лексической темы «Водоёмы и их обитатели» мною было изготовлено пособие «Подводный мир».
Еще К.Д. Ушинский подчеркивал, что: «…обучение детей строится на живом созерцании, на конкретном образе». На вопрос: «Что такое наглядное обучение?» Ушинский отвечал: «Это такое обучение, которое строится не на отвлеченных словах, а на конкретных образцах, непосредственно воспринятых ребенком. Дитя мыслит красками, формами, ощущениями». Наглядность в обучении Ушинский понимал не узко, связывая ее только лишь со зрительным восприятием, а с включением всех органов чувств. «Чем больше органов чувств принимает участие в восприятии предметов, тем больше впечатлений получает ребенок, тем прочнее они сохраняются в его сознании и потом легче вспоминаются».
Слайд 3
ПОСОБИЕ «ПОДВОДНЫЙ МИР»
1.Многофункционально;
2.Способствует развитию познавательных процессов: мышления, внимания,
памяти, координации зрительного и тактильного анализаторов, мелкой моторики, а
также восприятия и воображения. На панно расположено множество предметов, стимулирующих прикосновение к ним, действия с ними, исследование поверхностей, создавая опыт тактильных ощущений;
3.Может быть гибко использовано в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества;
4. Может применяться в совместной деятельности;
5. Подходит для использования одновременно подгруппой воспитанников, с участием взрослого как играющего партнера, и инициирует совместные действия;
6.Обладает дидактическими свойствами, так как несет в себе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению с цветом, формой и размером.
7.Дидактическое пособие подходит для обыгрывания сюжетов, создания проблемных ситуаций на занятиях, для индивидуальной работы с детьми, а также служит прекрасным интерьером групповой комнаты.
8.Работа с пособием «Подводный мир» помогает дошкольникам расширить знания о животных, растениях, живущих под водой, знакомит с их средой обитания. Способствует развитию тактильного восприятия, учит анализировать объекты, выделять их существенные признаки.
Многофункциональное дидактическое пособие «Подводный мир» предназначено для индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми 2-6 лет, педагогов и родителей.
Слайд 4
АКТУАЛЬНОСТЬ
Актуальность этого пособия в том, что оно имеет
развивающее, обучающее и воспитывающее значения. Его можно использовать во
всех образовательных областях для разных возрастных категорий детей.
Включение пособия «Подводный мир» в содержание непосредственно организованной деятельности помогает формировать у дошкольников новые знания и закреплять уже усвоенный материал. Непосредственное рассматривание помогает закрепить строение рыбки и уточнить такие понятия как «туловище», «хвост», «плавники», «чешуя». Плоскостные изображения рыб, морских обитателей могут быть использованы в качестве зрительного ряда, а также для закрепления количественного и порядкового счёта.
Использование пособия в индивидуальной работе также результативно. Такие понятия как «выше», «ниже», «право», «лево» лучше усваиваются детьми, если они практически выполняют действия.
Слайд 5
ЦЕЛЬ
Цель : Содействие в познании окружающего мира детьми
дошкольного возраста посредством
наглядно-демонстрационного пособия «Подводный мир».
Слайд 6
ЗАДАЧИ
1. Знакомство детей с окружающим подводным миром;
2. Активизация и актуализация
словаря по теме «Морские обитатели»;
3. Развитие связной речи дошкольников;
4. Развитие грамматического
строя речи (предложно-падежные конструкции, притяжательныеи относительные прилагательные, словообразование и словоизменение);
5. Развитие интонационной стороны речи;
6. Учить отгадывать загадки;
7. Учить согласовывать в предложении существительные с числительными, с прилагательными; образовывать множественное число;
8. Развитие мышления, памяти, воображения;
9. Развитие творческого потенциала детей;
10. Учить составлять композицию, развивать чувство цвета;
11. Развитие навыков пространственной ориентировки: слева, справа, вверху, внизу, впереди, вперед, за, между, рядом;
12. Развитие тактильных ощущений;
13. Обучение счету;
14. Воспитывать бережное отношение к природе;
15. Развивать мелкую моторику рук.
Слайд 8
ЗНАКОМИМ С ЦВЕТОМ
И РАЗМЕРОМ
Слайд 9
ЗНАКОМИМ С ОБИТАТЕЛЯМИ АКВАРИУМА
Слайд 10
ЗНАКОМИМ С МОРСКИМИ ОБИТАТЕЛЯМИ
Слайд 14
ПРИМЕРНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
«Что не хватает?»
Задачи:
- развивать мелкую
моторику рук;
-развитие наблюдательности;
-развитие памяти, внимания.
Ход игры:
Педагог подводит детей к
развивающему пособию «Подводный мир» и предлагает рассмотреть все предметы на ней. Затем дети закрывают глаза, а педагог меняет, убирает или добавляет какой-либо предмет. Дети должны вспомнить и назвать, что изменилось, чего не хватает.
«Чем похожи и чем отличаются?»
Задачи:
-развивать мелкую моторику рук;
-закрепить внешний вид обитателей подводного мира
-развитие наблюдательности;
-развитие памяти, внимания.
Ход игры:
Педагог предлагает детям найти признаки сходства и различия двух рыбок, отмечают их строение.
Слайд 15
ПРИМЕРНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ
«Расскажи об обитателях подводного мира»
Задачи:
-развитие речи;
-обогащение
активного словаря.
Ход игры:
Педагог предлагает рассказать ребенку об обитателях и
растительности подводного мира.
«Найди такой же»
Задачи:
-развивать мелкую моторику рук;
-закрепить знания о внешнем виде подводных обитателей.
Ход игры:
Педагог предлагает ребенку найти одинаковую по цвету или по форме рыбку
Слайд 16
ПРИМЕРНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ
«Сколько?»
Задачи:
-учить количественному и порядковому счету;
-развивать мелкую
моторику рук;
-формировать умение правильно отвечать на вопросы: сколько?
-учить сравнивать.
Ход
игры:
На панно прикреплены рыбки и растения. Детям предлагаются различные задания по задачам игры.
Задачи:
-закрепление и расширение пространственных представлений: слева, справа, вверху, внизу, впереди, вперед, за, между, рядом.
Ход игры:
1 этап: детям предлагается определить нахождение одного из прикрепленных модулей относительно себя: слева, справа, вверху, внизу, рядом и т.д.
2 этап: детям предлагается самим задать вопрос по нахождению одного из модулей, пристегнутого к панно.
