Презентация на тему Изучаем пространство вместе с детьми

пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях, величине, форме, относительном

расположении объектов.

Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве и владеть основными пространственными понятиями.

структура психики. Их развитие в онтогенезе проходит длинный путь

от ориентации в схеме тела до вербальной маркировки пространства («впереди», «сзади», «под», «над» и т. д.). Работу над освоением пространства необходимо разбить на следующие этапы:

освоение пространства собственного тела;
уточнение и обогащение представлений о внешнем пространстве;
определение пространственных направлений по отношению к себе;
определение ориентации предметов по отношению друг к другу;
Конструирование;
пространственная ориентация на листе бумаги;
вербальная маркировка пространства.

Работа по уточнению пространственных представлений также должна
быть жестко иерархически выстроена; только после овладения одним
этапом можно переходить к следующему.

нужны пространственные представления:
обуваясь, отличить правый ботинок от левого;
Заправляя кровать,

положить одеяло вдоль, а не поперек;
Перемещаясь в пространстве, не задевать мебель, углы и дверные косяки.

нужны для:
Понимания разрядного строения числа (15 и 51 различаются

только местом входящих в их состав цифр);
Понимания отношений сравнения (больше - меньше, ближе -дальше, раньше - позже);
Правильного, не зеркального написания не пространственно сходных цифр (6 и 9);

Определения направления вектора счетных операций (сложение-вычитание);
понимание условий задачи (на сколько-то больше или во сколько то больше).

так же необходимы пространственные представления. От них зависят:
Графически-пространственный образ

буквы ( буквы «б» и д отличаются только положением крючка- вверх или вниз; «ш» «и»
количеством крючков, правильное не зеркальное написание букв «э», «з», «с»;
Пространственная конструкция фразы при восприятии читаемого текста (Я позавтракал после того, как прочел газету. Что я сделал раньше?);

В правую руку свой мячик возьми, Над головою его подними И перед грудью его подержи. К левой ступне не спеша положи. За спину спрячь и затылка коснись. Руку смени и другим улыбнись. Правого плечика мячик коснется И ненадолго за спину вернется. С голени правой да к левой ступне, Да на живот – не запутаться б мне.

«Мячик прыгает по мне – по груди и по спине»

напротив друг друга и выполняют действия по инструкции: «Покажи

правую – левую руку», «Покажи правый глаз, левое ухо», «Покажи правое ухо у» родителя и т.п. Параллельно уточняются те названия парных частей тела, которые с трудом закрепляются в словаре («голень», «бедро», «щиколотка», «запястье», «стопа», «кисть», «плечо» и т.д.).

порядке разложены изображения вырезанных по контуру ладоней и ступней.

пропущенные названия дней недели. Если сегодня понедельник,

то завтра будет… Если сегодня четверг, то завтра будет… Если сегодня суббота, то завтра будет … Если сегодня пятница, то вчера был… Если сегодня вторник, то вчера был…

детьми ставится задача на ориентировку в специально созданных пространственных

ситуациях и определение своего места по заданному условию: «Встань так, чтобы справа от тебя был стул, а сзади – пианино. Сядь так, чтобы слева от тебя сидела кукла, а справа - Буратино».

центр групповой комнаты и рассказать:

что находится впереди…
что

находится позади…
что находится впереди слева….
что находится впереди справа…
что находится позади слева…
что находится позади справа…