Презентация на тему Формирование УУД в начальной школе

начального образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков

от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться .Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса . Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД)

цели, искать и использовать необходимые средства и способы их

достижения;
Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений и навыков.

Функции универсальных учебных действий

действия – это навыки, которые необходимо закладывать в начальной

школе на всех уроках.

Виды универсальных учебных действий:

Личностные;
Регулятивные;
Познавательные;
Коммуникативные.

соотносить поступки и события с реальными жизненными целями и

ситуациями. Они направленны на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Личностные универсальные действия

самоопределение;
смыслообразование, т.е. между результатом учения и тем, что

побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется;
нравственно – этическая ориентация ( оценивание усваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.

Применительно к учебной деятельности выделяют три вида личностных действий

постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности

усвоения.

Регулятивные универсальные действия

конечного результата.
Целеполагание – как постановка учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Составление плана и последовательности действий.
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
Контроль – в форме слияния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив.
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

К ним относятся:

и структурирования необходимой информации, общеучебные, логические учебные действия, а

также постановку и решение проблемы.

символические действия ( моделирование – преобразование обьекта из чувственной

формы в модель, где выделены существенные характеристики обьекта;преобразование модели с целью выявления общих признаков).
- Логические действия (анализ объектов с целью выделения существенных, несущественных признаков; синтез – составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепочки рассуждения, анализ истинности утверждений;

проблемы ( формирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера)

обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать, понимать партнера,

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Коммуникативные универсальные учебные действия

сверстниками( определение цели, функций участников, способов взаимодействия);
постановка вопросов( сотрудничество

в поиске и сборе информации);
разрешение конфликтов( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка их разрешения);
управление поведением партнера(контроль, коррекция, оценка его действий);
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

показателям:
.


Состояние здоровья детей;
Успеваемость по основным предметам;
Уровень развития речи;
Степень владения

русским языком;
Умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
Навыки общения со сверстниками;
Умение контролировать свои действия на уроке.

и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для

формирования логических действий анализа, сравнения, установление причинно – следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаково – символических действий

следующих УУД :
- умения строить план с выделением

существенной и дополнительной информации;
- умения устанавливать логическую причинно – следственную последовательность;
- нравственно – этическое оценивание;
самоопределение и самопознание на основе сравнения образа «Я» с героями;
умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий.

основой развития у обучающихся познавательных УУД, в первую очередь

логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями формируются: действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действий; выбора способа достижений поставленной цели; использования знаково – символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации. В процессе обучения ребенок осваивает систему социально принятых знаков и символов.

и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного

и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством. В сфере личностных УУД, то этот предмет обеспечивает формирование эмоционально – ценностного и деятельного компонентов гражданской российской идентичности; принятию обущающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

культуру обучающегося; способствует общему речевому развитию; развитию произвольности и

осознанности монологической и диалогической речи; развитию письменной речи. Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения.

Учебный предмет «Иностранный язык»

познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства

в сфере личностных действий формируются эстетические и ценностно смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. Этот предмет формирует

общеучебные действия ( является основой развития познания ребенком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно – следственных связей и отношений, способствует развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.)

для формирования УУД обусловлена:
Ключевой ролью предметно – преобразовательной деятельности

как основы формирования системы УУД;
Значение УУД моделирования и планирования;
Специальной организацией процесса планомерно – поэтапной отработки предметно преобразовательной деятельности;
Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы;
Формирование первоначальных элементов ИКТ – компетентности учащихся.

УУД:
Основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости

за достижения в мировом и отечественном спорте;
Освоение моральных норм, готовности принять на себя ответственность;
Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей;
Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Этот предмет способствует:
- В области регулятивных действий развитию планировать, регулировать, контролировать свои действия.

сам догадаться. Я сейчас подумаю и скажу…”.

Очень часто учитель начальных классов слышит такие слова от своих учеников на уроках. И мало кто из нас, взрослых осознает важность и значимость подобных ситуаций. А ведь для ребенка этого возраста важно не погасить в нем стремление и желание совершить свое открытие, не оттолкнуть равнодушием, не погасить любознательность.

школьного обучения: в разбросе успеваемости, различии учебно – познавательных

мотивов и низкой любознательности, трудностях произвольной регуляции учебной деятельности, низком уровне общепознавательных и логических действий, трудностях школьной адаптации.Поэтому необходимо формировать необходимые УУД уже в начальной школе.