Презентация на тему Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе

относиться ко всему с интересом.

Мэри Мак Кракен

страсть к обучению. Если у вас получится, то вы

всегда будете расти.
Энтони Жд. ДиАнжело

деятельность, для повторения учениками
опорных знаний, обеспечение мотивации и организация
класса

на совместную деятельность.
Прогнозируемый результат:
психологическая готовность учащихся к работе,
актуализированные знания об опорных понятиях,
понимание учениками своего «незнания», личностное
принятие целей урока.

оборудования, включаемость в занятие;
 проверка выполнения д/з – установление степени

готовности учащихся к проверке выполнения д/з, определение возникших проблем; проверка правильности и осознанности выполнения д/з (устный или письменный опрос, выполнение пр. работ – фронтально, индивидуально, в микрогруппах);
осуществление контроля, самоконтроля и взаимоконтроля, коррекции;
подготовка к основному этапу занятия – обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной.

ВЕРНЫЕ – НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ, ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ
ВОПРОСЫ ПО

ОПОРНЫМ СЛОВАМ
ГРАФИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА
ДЮЖИНА ВОПРОСОВ
ЗВЁЗДНОЕ НЕБО
ЗНАЮ-ХОЧУ УЗНАТЬ-УЗНАЛ
«КОРЗИНА» ИДЕЙ, ПОНЯТИЙ, ИМЁН...
ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ (ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ)
МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
ОПОРНЫЕ СЛОВА ОПРОС ПЯТЕРЫХ
ОТЫЩИ ТОГО, КТО…
ПЕРЕКРЕСТНАЯ АССОЦИАЦИЯ
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПО КЛЮЧЕВЫМ СЛОВАМ
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПО НАЗВАНИЮ
РАССКАЗ-ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ПО КЛЮЧЕВЫМ СЛОВАМ
СОСТАВЛЕНИЕ СПИСКА ИЗВЕСТНОЙ ИНФОРМАЦИИ
СТОЛКНОВЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТАБЛИЦА «ТОЛСТЫХ» И «ТОНКИХ» ВОПРОСОВ
ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ
ТОНКИЕ ВОПРОСЫ
ШАПКА ВОПРОСОВ

в речи, на письме/ интерпретация
Сложное предложение

знания мы получаем, когда ищем ответ на вопрос, а

не когда узнаем сам ответ.
Ллойд Александр

нового материала.

Прогнозируемый результат:
выполнение задания учащимися, усвоение знаний,
выработка умений применять

знания в стандартной
и изменённой ситуации.

– обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний.
Первичная проверка

понимания – установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и их коррекция..
Закрепление знаний и способов действий – самостоятельное выполнение заданий учащимися (ответы на вопросы, практические задания на применение новых знаний в знакомой и изменённой ситуации)
Обобщение и систематизация знаний – формирование целостной системы знаний по теме урока, курсу (выполнение заданий на систематизацию, классификацию, установление связей).

ОБЩЕНИЯ
ВЕТВЛЕНИЕ
ДВУЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК
ДИАГРАММА ВЕННА
ДИСКУССИЯ
ДИСКУССИЯ-РАНЖИРОВАНИЕ
ДИСКУССИЯ «В ДВА

КРУГА»
ДИСКУССИЯ С НАБЛЮДАТЕЛЯМИ
ДИСКУССИЯ С РОТАЦИЕЙ
ПЕРЕКРЁСТНАЯ ДИСКУССИЯ
ДИСКУССИЯ «МИКРОФОН»
ДИСКУССИЯ «СПИЧКИ»
ДИСКУССИЯ «ШКАЛА»
ДИСКУССИЯ «ПЕЧЕНЬЕ»
ДНЕВНИК С РЕАКЦИЕЙ НА ПРОЧИТАННОЕ
ЗИГЗАГ
ИНСЕРТ
ИНТЕРВЬЮ
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ
КЛАСТЕР

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА
КЬЮБИНГ
ЛОГИКО-СМЫСЛОВАЯ МОДЕЛЬ (ЛСМ)
МАСТЕРСКАЯ БУДУЩЕГО
МЕТАПЛАН
МОЗАИКА
ОСТАВЬТЕ ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО ЗА МНОЙ
PRES
РАФТ
РОМАШКА БЛУМА
РОМАШКА
РОТАЦИЯ
SWOT – АНАЛИЗ
СИНКВЕЙН
СПРОСИТЕ У АВТОРА
СХЕМА ПРЕДСКАЗАНИЙ
ТЕЗАУРУС
УСТ
ЧЕТЫРЕ УГЛА
Я – МАСТЕР

изучаемую тему;
 определяем набор координат – перечень вопросов

по изучаемой теме;
 определяем набор опорных узлов для каждой координаты и выбираю ключевые слова для их названия с целью кодирования информации;
 ранжируем опорные узлы;
 устанавливаем связи (если имеются) между опорными узлами смежных координат.
После нанесения информации получается многомерная модель в виде координатно-матричного каркаса опорно-узлового типа, которая способствует наглядному, логичному, последовательному представлению и усвоению знаний.

кто перестает учиться, стареет, и не важно, сколько ему

лет: двадцать или восемьдесят. Любой, кто продолжает учиться, остается молодым. Самая великая вещь в жизни - это сохранять свой разум молодым.
Генри Форд

цели урока.
Прогнозируемый результат: 
осмысливание учащимися результатов своей работы на уроке.

рефлексии собственной деятельности на уроке (рефлексия по вопросам педагога,

рисуночные методы рефлексии).

МЕНЯ В РУКАХ!
ГРУППОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ
ДЕРЕВО НАСТРОЕНИЯ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК
ЗАВЕРШИ

ФРАЗУ
ЗАРЯДКА
КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО
ЛЕСТНИЦА УСПЕХА
ОСТРОВА
ПЛЮС-МИНУС-ИНТЕРЕСНО
РЕСТОРАН
РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ
РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ
СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ
ТЕЛЕГРАММА
ТОЛЬКО МОИ ПЛЮСЫ
ХИМС
ФУТБОЛЬНОЕ ПОЛЕ
ЦЕПОЧКА ПОЖЕЛАНИЙ
ЧЕМОДАН, КОРЗИНА, МЯСОРУБКА
ЯБЛОНЬКА

не умеет читать и писать, а те, кто не

умеет учиться и переучиваться.

Алвин Тоффлер