Презентация на тему Профилактика суицидального поведения

случая-это огромное горе, но когда ребенок сам прерывает свой

жизненный путь- это непоправимая трагедия...»

смертельным исходом. Это осознанный акт устранения из жизни под воздействием

острых психотравмирующих ситуаций, при которых собственная жизнь как высшая ценность теряет для данного человека смысл.

помимо суицида включает в себя суицидальные попытки и покушения

и подростков?

отчаянный шаг?
Цель: поиск решения проблемной ситуации.
Причина: фрустрированная (неудовлетворенная)

потребность.
Эмоция: безнадёжность, безысходность;
Когнитивная характеристика: резкое сужение сознания.
Мотивация: бегство.
Отношение к суициду: амбивалентность (человек не хочет умирать, но и жить не может).
Тенденция: сообщение о своих попытках в той или иной форме; соответствие суицидальных попыток общей личностной структуре

должна проводиться не только с учащимися, но и с

педагогами и родителями. Такая работа имеет несколько профилактических уровней: общий, первичный, вторичный и третичный.

Задачи общей профилактики суицида: повышение групповой сплоченности детских и педагогического коллективов, оптимизация психологического климата.
Они могут быть реализованы в следующих мероприятиях: диагностика ученических и педагогического коллективов с целью уточнения особенностей социально-психологического климата;
тренинги сплочения и коммуникативной компетентности в детских коллективах; групповые занятия по профилактике эмоционального выгорания для педагогов; а также другие мероприятия для оптимизации психологического климата (акции, большие психологические игры, конкурсы и пр.).

группы риска, имеющих в наличии три и более факторов

суицидального риска.
В первую очередь необходимо провести комплекс мероприятий, содействующих повышению компетентности педагогов и родителей в области распознавания маркеров суицидального риска, а также оказать поддержку детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
В рамках повышения компетентности педагогов и родителей следует разработать для них памятки, в которых будет содержаться информация, как распознать острое кризисное состояние у ребенка и что делать, если ребенок высказывает суицидальные намерения. Для этой же аудитории целесообразно пригласить медиков с лекцией по проблематике депрессии и суицидального риска. По вопросам проблемных взаимоотношений с ребенком для родителей и педагогов должна быть организована консультативная психологическая помощь.

изучение личных дел учащихся, диагностическое исследование психологической атмосферы в

семье, посещение на дому, взаимодействие с ближайшим социальным окружением 3. Тест Личко “ПДО”. По тесту Личко “ ПДО” определение неустойчивого типа акцентуации или в сочетании его с гипертимным, эмоционально-лабильным, шизоидным, эпилептоидным и истероидным может служить прямым указанием на высокий риск социальной дезадаптации и, вследствие углубления конфликта, риск развития саморазрушающего поведения. Типы саморазрушающего поведения: Угроза для жизни, Ущерб для физического здоровья, Ущерб для духовного и нравственного развития, Ущерб для будущего социального статуса. 3.Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга 4. Тест «определение направленности личности Басса». 5.Тест тревожности.

ситуации и высказывающих суицидальные намерения. То есть работать с

теми, кто или косвенно (через записки, дневниковые записи, словесные ключи), или прямо говорит о желании самоубийства. Основная задача — предотвращение суицида. В первую очередь перед педагогом-психологом стоит задача оценки риска самоубийства. Существует три степени риска: незначительный (наличие суицидальных мыслей без определенных планов), средней степени (наличие суицидальных мыслей, наличие плана без сроков реализации), высокий (есть мысли, разработан план, есть сроки реализации и средства для этого). Оценить степень риска педагог-психолог может, используя следующие диагностические методы:
Опросник суицидального риска (ОСР),
Карта риска суицидальности,
Шкала оценки риска суицида (Патерсона),
Шкала безнадежности (Бека).

парасуицида, социальную и психологическую реабилитацию суицидента и его социального

окружения.  В первую очередь адресатом этого профилактического уровня становятся дети или подростки, совершившие попытку суицида. Важно серьезно относиться к подобным действиям, так как при условии сохранения источника боли (фрустрации, конфликта и т.п.) подросток может предпринять вторую попытку «бегства» от проблемы.

выделить следующие основные принципы деятельности:

у учащихся таких понятий как «ценность человеческой жизни» и

«цели и смысл жизни»
Сформированные жизненные цели обучающихся и черты совершенствующейся социально адаптированной личности способствуют усилению защитных механизмов и ослабляют механизмы, провоцирующие суицидальное поведение.

адаптированности на основе аксиологической (ценностно - целевой) позиции.

Активное формирование самосознания и рефлексии рождает массу вопросов о

жизни и о себе. Принятие себя очень важно, поскольку это основа того, что человек уверен в себе, готов к новым достижениям, устремлен к новым целям.

чужую индивидуальность.
Обучать работать в команде.
Сформировать отношение к

жизни как к ценности.

образовательных блоков «Я и мой мир», «Я и этот

мир». Данный курс утверждает ценности человека, здоровья, семьи, окружающего мира. Он направлен на воспитание ответственности за своё здоровье, за поступки, последствия которых имеют значение для окружающих людей, а также на формирование нравственных, волевых, деловых, коммуникативных качеств личности.

и ослабляют механизмы, провоцирующие суицидальное поведение.