Презентация на тему Дети с нарушением слуха. Причины.Классификация. Методы диагностики

время насчитывается более 600 тысяч детей и подростков, страдающих

нарушениями слуха различной степени тяжести. Из общего числа только 150 тысяч детей состоят под диспансерным наблюдением. Значительную часть - 64% - составляют дети и подростки в возрасте от 10 до 18 лет.

ним во внешней среде посредством анализатора слухового.
СУРДОПСИХОЛОГИЯ (психология

глухих) — раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое глухих и слабослышащих людей, возможности его коррекции в условиях обучения и воспитания, в частности — в условиях специального обучения.
СУРДОПЕДАГОГИКА - наука о воспитании, образовании и обучении детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших), один из разделов дефектологии.

к изменениям в структуре слухового аппарата и развитию наследственной

тугоухости

на орган слуха плода (инфекционные заболевания матери, интоксикация матери,

травмы матери во время беременности, несовместимость крови плода и матери по резус-фактору)


появление врожденной глухоты или тугоухости

здорового ребенка в один из периодов его развития
(последствия

воспалительного процесса в среднем ухе, инфекционные заболевания, действие антибиотиков, родовые травмы, механические повреждения, ушибы)



возникновение приобретенной тугоухости

степень поражения слуховой функции и возможности формирования речи при

таком состоянии слуха

Педагогическая классификация
Рахиль
Марковна
Боскис

недостаточности – тугоухость и глухота.
Тугоухость -снижение слуха, при котором

возникают затруднения в восприятии и в самостоятельном овладении речью, но остается возможность овладения с помощью слуха хотя бы ограниченным и искаженным запасом слов.
Основной критерий определения степеней тугоухости - степень понижения слуха в области речевого диапазона частот (от 500 до 4000 Гц).

Глухота - степень снижения слуха, при которой самостоятельное овладение речью невозможно.

нарушения слуха
2. Время возникновения слухового дефекта
3. Педагогическими условиями, в

которых находился ребенок после появления слухового нарушения
4. Индивидуальными особенностями ребенка (отсутствие дополнительных нарушений, личностные особенности и т.д.)

которых не создает возможности для спонтанного формирования речи
2 группы
*ранооглохшие

- дети без речи, родившиеся глухими или потерявшие слух в период, предшествующий формированию речи
*позднооглохшие- дети с речью, уровень которой может быть различен, потерявшие слух в период, когда их речь была сформирована

Слабослышащие
дети с нарушенным слухом, при котором возможно самостоятельное речевое развитие, хотя бы в минимальной степени

*слабослышащие дети, которые к моменту поступления в школу имеют тяжелое недоразвитие речи

* слабослышащие дети, владеющие развернутой фразовой речью с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении

на оценке испытуемым ощущений, возникающих у него при предъявлении

звуковых стимулов. 
2. Объективные (физиологические) методы, которые дают специалистам точную и полную информацию о нарушении слуховой функции.

состояния и психологического настроя обследуемого, его желания адекватно реагировать

на подаваемый сигнал
Виды методов: 
- обследование с помощью шепотной и разговорной речи
- исследование слуха камертонами
- пороговая тональные аудиометрия

более сложны в использовании
Виды методов:
-безусловно-рефлекторные
-условно-рефлекторные
-электрофизиологические методы

(анализ слуховых вызванных потенциалов)

на звуковое раздражение
(такие рефлексы, как общие мышечные сокращения,

мимические реакции, реакции глаз (мигание, зажмуривание и раскрытие, расширение зрачка), движения головы, туловища, конечностей, сосательные рефлексы грудных детей, сердечно-сосудистые и дыхательные рефлексы)

какое-либо действие, совершаемое одновременно с подачей звука
Например, для

выработки условного рефлекса на мигание глаз при действии звуков можно использовать слабую струю теплого воздуха, направляемую в лицо одновременно со звуком.