Презентация на тему для педсовета Формирование ключевых компетенций в системе воспитательной работы школы

применять их в жизни»

у учащихся компетенций, таких как:
1.      политические и социальные компетенции
2.      межкультурные компетенции
3.      коммуникативная

компетенция
4.      социально-информационная компетенция
5.      персональная компетенция

развития человека  как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности.
Задачи:
Воспитание личности,

способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, обществом, страной.
Способствовать формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему краю.
Приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям, духовно-нравственному развитию, способствовать формированию у них основ культуры и общения, умений построения межличностных отношений.
Способствовать созданию условий для саморазвития человека как субъекта деятельности, как личности.
Способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности группы и училища.
Привлекать учащихся к здоровому образу жизни, способствовать формированию осознания здоровья, как одной из главных жизненных ценностей.
Создавать условия для открытого воспитательного пространства, в котором родители принимают активное участие.

творчества
Идея сотрудничества
Идея выбора и ответственности
Идея деятельности
Идея открытости

брать на себя ответственность в различных ситуациях, готовая расширять

границы своих знаний и совершенствовать их.

Компетентность – это результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенным набором способов деятельности.

Латинское «competentia» в переводе означает «круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом».

Компетенция - совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.

самостоятельности и способности к самоорганизации; 
умение отстаивать свои права, формирование

высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства); 
готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; 
толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Знание – информация, присвоенная
человеком
Умение – подготовленность

к
практическим и теоретическим
действиям, выполняемым точно быстро и
сознательно на основе усвоенных знаний
и жизненного опыта, которые,
совершенствуясь и автоматизируясь,
превращается в навыки
Навыки – действия, выполняемые
автоматически
Элементы функциональной
грамотности – присвоенные алгоритмы,
позволяющие человеку быть адекватным
в конкретной ситуации

деятельности (реальной или умственной), а
не информации о ней;

в отличие от умения – переносима (связана
с целым классом предметов воздействия),
совершенствуется не по пути автоматизации и
превращения в навык, а по пути интеграции с
другими компетентностями: через осознание
общей основы деятельности наращивается
компетенция, а сам способ действия
включается в базу внутренних ресурсов;
в отличие от навыка – осознана;
в отличие от элемента функциональной
грамотности позволяет решать целый
класс задач.

позволяет решать различные проблемы в повседневной,
профессиональной или социальной

жизни. Ими необходимо овладеть для достижения различных важных целей, решения сложных задач в самых разных ситуациях.
Ключевые компетенции надпредметны и междисциплинарны, они применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и на работе, в семье, в политической сфере и др.
Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова:

искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться.

игра
3. обучение через деятельность
4. метод проектов

в группе.
Практика показывает, что при групповой
работе «в процессе

решения проблемы и
столкновения мнений появляется реальная
возможность формировать ключевые навыки
общения, развивать речь, учить
договариваться друг с другом, видеть и
понимать, что человек нуждается в твоей
помощи».

коллективное творческое дело в
рамках внеклассной работы;

•внеклассные мероприятия;

•кружковые занятия,

работа секций;

•тематические классные часы;

•участие в творческих конкурсах;

•портфолио учащегося.

который в дальнейшей
взрослой жизни выпускника
будет востребован в первую

очередь,
и именно от этого багажа зависит не
только его дальнейшая жизненная и
профессиональная карьера, но и
будущее региона, того уголка земли,
где он будет жить…

воплощающих основные
устремления коллектива всесторонне помочь
учащимся в нравственном

становлении
личности.
Охватывая различные направления воспитательной
работы, традиции приобретают статус закона,
который не только связывает и упорядочивает
деятельность коллектива, но и помогает эту
деятельность организовать, найти в своём учебном
заведении ту изюминку, которая позволяет ему
выгодно отличаться от других, и видеть перспективы развития.

не просто
набор мероприятий, а система.
Взаимоотношения, складывающиеся
в

коллективе под влиянием традиций,
характеризуются стабильностью,
уважительностью, терпимостью,
творчеством, а именно такие отношения и способствуют успешному
развитию коллектива.

деятельности, владение
приёмами действий в
нестандартных ситуациях.
Проявляется в развитых

интеллектуальных
качествах личности.
Проектная деятельность, участие детей
в интеллектуальных играх и конкурсах
«Русский медвежонок», «КИТ», участие в
конференциях и т.п.

предполагает освоение основ
отечественной
и мировой культуры.
Участие в творческих

конкурсах,
проведение мероприятий по
культуре речи, культуре общения,
поведения, экскурсии, посещения
театров, музеев.

свободно осуществлять
коммуникации, способность вступать в
коммуникацию с целью

быть понятым.
Все формы диалога; доклады и сообщения; ролевые и деловые игры;
исследования и проекты, требующие
проведения опросов, бесед, интервью у разных
категорий людей; обсуждения, дискуссии, диспуты;
упражнения психологического тренинга общения, в том числе в конфликтных ситуациях;
выступление в качестве ведущих на
мероприятиях, вечерах и т.д.

и
качествами, готовностью, способностью жить по традиционным нравственным законам.

Осуществляется через работу детской и
молодежной организации, классные мероприятия
самоуправленческой деятельности, традиции
класса, школы, участие в работе
Совета старшеклассников школы , участие в социально значимых проектах и акциях школы, города и т.д.

это присущие личности гражданские,

демократические и патриотические
убеждения, освоенные социальные
практики, способность действовать
в социуме с учётом позиций других людей.

День самоуправления, субботники,
акции милосердия и т.д.

направлена на то, чтобы осваивать способы

физического, духовного и интеллектуального саморазвития,

эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку . Реальным объектом здесь выступает сам ученик. Он владеет способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.

умение работать и зарабатывать,

быть способным создать
собственный продукт,
принимать решения и
нести за них ответственность.

Кружковые занятия, мероприятия, в
ходе которых создаются различные
творческие работы, проекты,
презентации и т.д.)

компетенций:

компетенции работы с информацией:
осознание потребности в информации; выбор

стратегии поиска
информации; отбор, сравнение и оценка информации;
систематизация, обработка и воспроизведение
информации; синтез существующей информации и
создание нового знания.

2) компетенции использования информационных
технологий: использование стандартного программного
обеспечения, технических устройств (компьютера,
оргтехники, цифровой техники); поиск информации в
Интернете; сетевое взаимодействие.

руководители не придают должного значения
роли тематического классного часа

в формировании
ключевых компетенций у учащихся. Разнообразить формы
его проведения, привлекать к подготовке классных часов
работников библиотеки, психолога, родителей,
специалистов в разных областях знаний, представителей
общественности
3. Недостаточная информированность учащихся об
организации воспитательной деятельности.
4. Недостаточный уровень и качество дополнительного
образования в школе.

в первую очередь оно определяет гражданское предназначение учителя, его человеческое

предназначение в этом мире.
«Быть хорошим учителем можно только будучи хорошим воспитателем».
В.А. Сухомлинский

классных
руководителей изучить теоретические и технологические аспекты создания воспитательной

системы класса.
2. Организовать творческую группу педагогов по созданию информационно-методического банка форм, методов и приемов по формированию ключевых компетенций у учащихся.
3. Активизировать работу классного и школьного ученического
самоуправления.
4. Классным руководителям и учителям-предметникам при
планировании и организации внеклассной и внеурочной
деятельности применять формы и методы, позволяющие
формировать ключевые компетенции у учащихся.
5. В формировании ключевых компетенций у учащихся велика роль тематического классного часа. Разнообразить формы его проведения, привлекать к подготовке классных часов работников библиотеки, психолога, родителей, специалистов в разных областях знаний, представителей общественности.