Презентация на тему Создание психолого-педагогических условий в учреждении для успешного освоения образовательной программы, обучающимися с особыми образовательными и социальными потребностями (инклюзивное образование).

создает для себя школу и приспособляет ее к своим

потребностям и стремлениям. Д. И. Писарев

о правах ребенка»;
«Конвенция ООН о правах инвалидов»;
Закон РФ «Об

основных гарантиях прав ребенка»;
Закон РФ «Об образовании»;
Резолюция 3447 (ХХХ) Генеральной Ассамблеи ООН в « Декларации о правах инвалидов», принятая 09 декабря 1975г;
Декларации прав ребенка;

Федерации от 18 августа 2008 г. N 617;
Федеральный закон

от 24 ноября 1995г. №181-ФЗ « О социальной защите инвалидов в РФ»;
Федеральный закон от 24 июля 1998г. №124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
Программа «Доступная среда для инвалидов»;
Концепция непрерывного образования.

Выготского, который определял личность и среду как целостность.

Инклюзивное (включенное)

образование –
это процесс совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями и нормально развивающихся сверстников.

области развития инклюзивной культуры, политики и практики является качественное

управление всем процессом включения «особого» ребенка и его семьи в общеобразовательную среду. Перед руководством образовательного учреждения, вступающего на путь инклюзии, встает и другая задача – адаптация всех участников образовательного процесса – родителей, детей, педагогов к меняющимся социальным условиям.
В связи с этим в штате образовательных учреждений появились новые специалисты – координаторы по инклюзии, или координаторы по особым образовательным потребностям.
На сегодняшний день фигура такого координатора в образовательном учреждении, реализующем инклюзивное образование, становится ключевой.

учреждении выполняет один сотрудник, но встречается и такая ситуация,

когда функции координатора делят между собой несколько человек.
Кто еще входит в группу сопровождения? Учитель-дефектолог, педагог-логопед, врач-педиатр, тьютор, социальный педагог, и, главным звеном выступает педагог-психолог как координатор.

непрерывность;
2) системность;
3) индивидуальный подход;
4) обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех

участников образовательного процесса;
5) междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровождения.

взаимодействия всех субъектов инклюзивного образовательного процесса, что является одним

из важнейших условий успешного включения детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей в среду образовательного учреждения, адаптации образовательного учреждения к новым условиям функционирования.

образовательном учреждении:

международных, федеральных, городских и муниципальных законодательных актов и нормативных

документов;
2) содержание основных образовательных программ, содержание программ специальных (вспомогательных) образовательных учреждений разных видов; содержание и программы государственных образовательных стандартов;
3) содержание и формы организации управления и методической работы;
4) примерное содержание и формы, возможные направления деятельности различных специалистов психолого-педагогического сопровождения;

содержание, формы, возможные направления деятельности педагогических работников, в том

числе их функциональные обязанности в образовательном учреждении;
6) особенности проявлений тех или иных нарушений физического и (или) психического развития у детей различных возрастов, особенности условий образовательной среды, необходимых для успешной адаптации детей с определенными нарушениями в образовательном учреждении;
7) структуру и алгоритм разработки и оформления документации, в том числе – индивидуального образовательного плана;

и алгоритм оформления документации специалистов психолого-педагогического сопровождения;
9) алгоритм разработки

образовательной стратегии в ОУ, мониторинга деятельности педагогического коллектива по направлению «инклюзивное образование»;
10) возможности современных информационно-коммуникационных технологий;
11) примерное содержание, формы и направления деятельности учреждений и общественных организаций, связанных в единую систему инклюзивных образовательных учреждений или заинтересованных в развитии идей и поддержке инклюзивного образования.

коллектива в области инклюзии, учитывая данные системного анализа состояния

ОУ;
• выстраивать совместно со специалистами ОУ индивидуальный образовательный маршрут в рамках образовательного учреждения для ребенка с ОВЗ в зависимости от его актуальных возможностей и потребностей, с учетом запросов его семьи, а также имеющихся в образовательном учреждении «внутренних» и «внешних» ресурсов;
• осуществлять мониторинг деятельности специалистов ОУ в области включения детей с ОВЗ в образовательную среду на основе динамики развития как «особых» детей, так и их «обычных» сверстников;
.

координировать взаимодействие между всеми участниками междисциплинарной команды специалистов психолого-педагогического

сопровождения, воспитателями, учителями и прочими сотрудниками, в том числе – членов ПМПк ОУ; обоснованно направлять профессиональную деятельность коллег;
• устанавливать и координировать взаимодействие педагогического коллектива и родителей, поддерживать отношения доверия и сотрудничества;
• координировать взаимодействие администрации и сотрудников ОУ со специалистами из других образовательных учреждений;

администрацией школы, другими членами коллектива, родителями учащихся (воспитанников), представителями

других организаций, включая руководящие органы;
• определять приоритеты в работе и эффективно распоряжаться своим временем, особенно в отношении соблюдения баланса между выполнением административных обязанностей, осуществлением основной деятельности (преподаванием у учителя, коррекционно-развивающей работой психолога, дефектолога, логопеда) и собственным профессиональным развитием;
• использовать в работе современные информационно-коммуникационные технологии.

инклюзивной политики и практики:

включенные в образовательный процесс, показывают положительную динамику в развитии

(особенно в развитии социальных навыков), адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение, получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой;

с ОВЗ понимают, как перспективу развития их ребенка, так

и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду. Они полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей, проинформированы и поддерживают режим пребывания ребенка в образовательном учреждении, включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка; родители всех детей, посещающих инклюзивный класс занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к семье «особого ребенка», учителю, специалистам психолого-педагогического сопровождения;

политику администрации образовательного учреждения по инклюзивному образованию, реализуют инклюзивную

практику, используя как уже имеющийся профессиональный опыт и знания, так и инновационные подходы к обучению и воспитанию «особых» детей, принимают участие в разработке и реализации индивидуальных образовательных плано, эффективно взаимодействуют с родителями, координатором по инклюзии, специалистами психолого-педагогического сопровождения, имеют положительную мотивацию в деле обучения и воспитания своих детей, имеют информацию о возможных ресурсах как внутри образовательного учреждения, так и вне его и активно их используют в профессиональной деятельности;

сопровождения участвуют в реализации инклюзивных подходов для задач социальной

адаптации и развития детей с ОВЗ и их одноклассников, используя при этом наиболее эффективные инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения, действуют в междисциплинарной команде, опираясь в планировании и реализации своей профессиональной деятельности на коллегиальные решения и подходы, эффективно взаимодействуют с родителями, педагогами (воспитателями и учителями);

учреждений создают условия для развития и поддержки инклюзивной культуры,

формирования инклюзивных ценностей и соответствующей «укладности» учреждения, принимают активное участие в формировании инклюзивной политики (стратегии) и тактики, развитии инклюзивной практики в педагогическом коллективе;
- члены администрации ОУ понимают свою роль по отношению к детям с ОВЗ и их родителям, взаимодействуют с координатором по инклюзии, совместно с другими членами коллектива реализуют инклюзивную образовательную политику, разрабатывают и реализуют систему мониторинга деятельности образовательного учреждения в направлении инклюзивного образования, владеют информацией о достижениях детей с ОВЗ, инновационной работе педагогического коллектива в деле развития инклюзивной практики;

все дети, включенные в инклюзивный образовательный процесс, показывают положительную

динамику в развитии, адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение, получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой;
- родители особых детей понимают, как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду;
- специалисты психолого-педагогического сопровождения участвуют в реализации инклюзивных подходов для задач социальной адаптации и развития детей с ОВЗ и их сверстников, используя при этом наиболее эффективные инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения; эффективно взаимодействуют с родителями, педагогами, воспитателями.

не только в образование, но и в жизнь всех

без исключения, это учет сильных и слабых сторон каждого, это признание различий, это возможность получения эффективного образования благодаря постоянной поддержке и изменению образовательного пространства.

всем, что касается Российского образования – нормативные документы, новые

стандарты, образовательные ресурсы и т.д.)- www.edu.ru
Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования Московского городского психолого-педагогическом университета – www.mgppu.ru
Общественные организации, оказывающие поддержку и реабилитацию детей с нарушениями и их семей, поддерживающие инклюзивное образование
Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) – www.unisef.ru
Региональная общественная организации инвалидов «Перспектива» - www.perspektiva-inva.ru
НО Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» - www.downsideup.org
Региональная общественная организация социально-творческой реабилитации детей и молодежи с отклонениями в развитии и их семей «Круг» - www.roo-kroog.ru
Региональная общественная благотворительная организация «Центр лечебной педагогики» - www.ccp.org.ru, www.osoboedetstvo.ru
Центр «Наш солнечный мир» - www.solnechnymir.ru