Презентация на тему Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО

развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и

освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.
Основная задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Системно - деятельностный подход – методологическая основа концепции федерального государственного стандарта образования.

свои знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий.
Ключевые

компетенции
(универсальные умения и способности):
социальная;
коммуникативная;
информативная;
когнитивная;
общекультурная;
специальная

Компетентность - способность действовать в ситуации неопределённости

нового поколения, основной результат применения которого – развитие личности

ребенка на основе универсальных учебных действий, предполагает:

Системно - деятельностный        подход     обеспечивает     достижение  планируемых результатов освоения основной образовательной программы  дошкольного образования и создает основу для   успешного усвоения дошкольниками новых знаний, умений, компетенций,  видов и способов деятельности.

Компетентностный подход в работе с детьми, педагогами, родителями.
Компете́нтность — наличие

знаний и опыта,
необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.

взаимодействие взрослых с детьми, т. е. обеспечение таких ситуаций,
когда возможность

выбора деятельности, партнера, средств и пр. предоставляется каждому ребенку,
обеспечение опоры на личный опыт ребенка при освоении им новых знаний;

    формирование игровой деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;

создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и
 сохранению его индивидуальности; к образовательной среде относится социальная среда в группе,
методы мониторинга, развивающая предметная среда;

сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
 продуктивной деятельности (производящей субъективно новый продукт), т. е. исследовательской,
творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;

         вовлечение семьи

Эффективность работы по формированию компетенций дошкольников возрастет во много раз,
если семья и педагоги работают в тесном контакте.
Открытость дошкольного учреждения для родителей и других членов семьи дошкольника,
сотрудничество руководителей и специалистов детского сада с семьей — путь к успешному развитию детей.

(воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования Педагог

дошкольного образования должен:

1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно - манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
6. Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.
7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.
8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.
9.Владеть методами и средствами анализа психолого - педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.
10. Владеть методами и средствами психолого - педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
11. Владеть ИКТ - компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования , реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.