Презентация на тему к педсовету Внедрение в образовательный процесс методики метапредметного обучения

метапредметный урок?
Что такое метазнание, метарезультаты?
Как увязать необходимость реализации

метапредметности с высокой подготовкой к государственной (итоговой) аттестации?
Какие технологии способствуют формированию метапредметных результатов?
и др.

научился сам творить, то в жизни он будет только

подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»

Сегодня важнейшими качествами личности должны быть инициативность, способность к

творчеству, умение нестандартно мыслить и находить нетрадиционные пути решения проблем.
Изменения охватили и систему российского образования.
Речь идет о формировании принципиально новой системы образования, предполагающей постоянное обновление в соответствии с требованиями общества.
Ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

семьи,
общества,
и государства
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни


Проблемы России
Стратегия
2020
Воспитание,

социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России.

Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении.
Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни.
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни.
Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата.
Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

Федерации
«Об образовании», статья 7
« В Российской Федерации устанавливаются

федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования…»

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г.
№ 309-ФЗ
дает новое понимание содержания и структуры понятия «федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС)

мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г

И

О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
Введение федерального государственного
стандарта общего образования
2012-13
2013-14
2014-15
2016-17
2018-19
2020-21
2017-18
2019-20
2021-22
2015-16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4


5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11

- продолжение обучения

по ФГОС, введенного по мере готовности

образовательной программы (ООП)
личностные, метапредметные, предметные результаты
преемственность результатов для

разных ступеней
системно-деятельностный подход

Структуре (ООП)
наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
интеграция учебной и внеучебной деятельности
«неаудиторная занятость»

Условиям реализации (ООП)
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

При этом происходит смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы

системы научных знаний.

Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению

нового знания

Усвоенные межпредметные понятия и УУД (универсальные учебные действия).
Управление своей деятельностью, самостоятельность.
Речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д.

Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Мотивация. Способность к решению моральных проблем. Оценка своих поступков и т.д.

(метапредметные компетенции): учебно-познавательные, коммуникативные, информационные, общекультурные, ценностно-смысловые, социально-трудовые, личного

самосовершенствования;
способы регуляции своей деятельности, включающие планирование, контроль и коррекцию.

Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Это принципиальное отличие
новых стандартов.

(в перспективе)
Метакурсы (элективные, по выбору и т.д.)
Метапредметный

урок
Предметный урок + метапредметная тема
Метапредметные задания
Межпредметные проблемные ситуации
Межпредметные, надпредметные проекты

стать успешным»
«Сам себе учитель»
«Культура познания»
«Культура мышления»
«Основы

исследовательской деятельности»
и др.

Преимущества перед учебными программами:
1. Способствуют формированию общеучебных умений и навыков.
2. Цели и задачи ориентированы на конкретный практический результат.
3. На освоение метапредметных программ не требуется дополнительного учебного времени, так как их содержание «накладывается» на содержание учебных курсов.

конфликта
ситуация опровержения
ситуация предположения

развития
Метод проектов
Исследовательская деятельность
и др.

хорошо оборудованном кабинете;
•   спланированная учителем своя деятельность и

деятельность учащихся;
•    урок проблемный и развивающий;
•    использование проблемных и поисковых ситуаций, активизирующих деятельность учащихся;
•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; •    учет уровня и возможностей учащихся;
•    планирование обратной связи; •    добрый урок.

Ученик - активный участник образовательного процесса

ориентация в различных предметных областях
умение использовать речевые средства и

средства информационных и коммуникационных технологий
навыки различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации
базовые способности: мышление, понимание, рефлексия, действие
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Отношение школьников к миру не укладывается в привычную схему «знаю – не знаю», «умею – не умею» и сменяется параметрами «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю».

действие учеников
Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов

нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не

повторять без необходимости ответ ученика.
Добиваться от учеников аргументированных ответов.
Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
Чётко и точно формулировать задание.
Уметь импровизировать.
Уделять внимание подготовке к уроку, подбору материала.
Уметь пользоваться компьютером, Интернетом, цифровыми образовательными ресурсами.
Применять на практике современные образовательные технологии.

метапредметным результатам.
Метапредметные результаты – это универсальные учебные действия, которые

применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Знания, полученные на метапредметном занятии, являются универсальными и переходят из категории «теория» в категорию «практика».

системно - деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии

личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
5. Метапредметная ситуация – спровоцированное учителем состояние интеллектуального затруднения ученика.
Ученик – активный участник образовательного процесса.
Главный ресурс введения ФГОС – учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ученика.