Презентация на тему Активные формы и методы в воспитательной работе классного руководителя

форм работы и умением их использовать для решения конкретной

педагогической задачи с максимальным воспитательным эффектом. “Поштучное”, по словам А.С.Макаренко, индивидуальное воспитание – высший пилотаж в работе воспитателя, педагога, классного руководителя.

формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе

современной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель для достижения воспитательных целей должен уметь организовывать разнообразную деятельность детей (развивающей, воспитывающей…), а для детей она является их естественной жизнью.

класса являются:
проведение анализа результатов успеваемости;
организация собраний, классных часов;
проведение различных

соревнований;
участие в обсуждении классных и общешкольных дел/мероприятий;
организация культурных, познавательных, развивающих мероприятий

с обучающимися для достижения целей обучения, развития и воспитания.

Форма

организации деятельности – это система средств, с помощью которых педагог добивается включения обучающихся в активную деятельность на основе сочетания
разных видов работы.

с вопросов, с проблемы, которую необходимо решить. Обучающиеся выполняют

поисковую и исследовательскую деятельность.
Классный час –визуализация - учит обучающегося преобразовывать устную, письменную информацию в визуальную форму, выделяя значимые элементы. Используются схемы, рисунки, анимации для привлечения внимания.

обнаружить обучающиеся

Список ошибок обучающиеся узнают в конце
Подбираются

распространенные ошибки, которые делают как обучающиеся, так и учителя
Обучающиеся во время урока должны обнаружить ошибки и занести на лист
В конце классного часа проводится
их обсуждение

обменом идеями, суждениями, мнениями в группе
Виды дискуссий
Тематическая: обсуждаемые вопросы

связаны с темой урока
Биографическая: ориентирована на индивидуальный прошлый опыт участника
Интеракционная: обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь» и «теперь»

быстро включить в работу всех обучающихся

Используется для решения конкретной

проблемы или поиска ответа на вопрос.
Это способ поощрения активности обучающихся и быстрого генерирования идей

допускаются суждения о неразрешимости проблемы
Чем больше выдвинуто предложений, тем

больше вероятность появления новой и ценной идеи
Наличие ролей
В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей
Доброжелательная, творческая атмосфера проведения
Активное взаимодействие всех участников
Применение системы оценки, стимулирование

обучающихся письменно задавать ему вопросы по данной теме.
Обучающиеся

формулируют вопросы в течение 5 минут
Далее учитель сортирует поступившие записки и читает в форме связного раскрытия темы
В процессе которого формулируются ответы на заданные вопросы.
В конце учитель проводит итоговую оценку вопросов, выявляя знания и интересы обучающихся

ситуации, изложенной устно или в виде видеозаписи и т.п.

обучающиеся совместно анализируют и обсуждают представленный материал.
классный час –консультация
50% на вопросы обучающихся;
50% времени отводится для ответов
в том числе с привлечением специальных консультантов в области изучаемой проблемы.
«Круглый стол» сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией, по­зволяет сформировать умения решать проблемы, научить культуре ведения дискуссии

предлагаемоых вариантов лучший: от членов группы требуется дать оценку

каждого варианта в определенной последовательности.

Метод 6–6
Не менее шести членов группы в течение шести минут формулируют варианты решения проблемы.
Каждый участник записывает свои соображения на определенном листе.
После этого проводится обсуждение всех подготовленных списков, отсеиваются явно ошибочные решения, остальные группируются по определенным признакам.
Задача – отобрать несколько наиболее важных
вариантов (их количество должно быть меньше
количества участников дискуссии).

решения проблемы записывают появившиеся в определенный период времени (неделя

и т.п.) идеи – с последующим коллективным их обсуждением.

Метод развивающейся кооперации - ставиться задача, которую трудно выполнить в индивидуальном порядке и нужна кооперация (объединение) обучающихся с распределением внутренних ролей в группе.
Создаются группы из 6–8 человек, а далее каждая группа предлагает свой вариант решения и начинается дискуссия, в ходе которой группы должны доказать истинность своего варианта решения.

Сократовская беседа
Корзина грецких орехов
Волшебный стул
Открытая кафедра

Защита проекта
Диалог с веком
Разброс мнений
Театр-экспромт
Пять минут с искусством
Проблемы и аргументы

Перечень мероприятий:

иную деятельность путем игры, по заданным правилам
Необходимо создание нескольких

команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи.
Требуется не только знаний и навыки, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций.

имитационные, драматизация
По характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие,

обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающие
По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые
По игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные

наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые обучающимся

модели
Различие интересов участников игры
Наличие общей игровой цели
Реализация цепочки решений
Использование

гибкого масштаба
времени

ситуации

для участия и взаимодействия.
Группы могут формироваться произвольно или по

желанию обучающихся
или учитель заранее делит на группы, учитывая уровень обучающегося или его характер межличностных отношений

как вы хотел чтобы бы, относились к тебе
каждый имеет

право быть выслушанным;
пока один говорит, все его слушают;
каждый имеет право высказать свое мнение и не подвергаться критике
плохих мнений не существует;
каждый имеет право во время игры выйти и вернуться;
если я говорю, то говорю только за себя;
Я избегаю слов типа «он думает, что», «я хотел бы сказать за него»;
не говорят о том, кто сейчас отсутствует.

душа лежит,
к тому и руки приложатся

Критерии эффективности
представленных

методов и форм

простому общему знаменателю:

«Чтоб всем было хорошо»

(Н. А. Добролюбов)

способностей обучающихся

Дети – это цветы жизни.
Нельзя… требовать, чтобы

все цветы одинаково пахли
(В. М. Дорошевич)

Поймёшь где тьма

«В каждом человеке есть солнце,
только дайте ему

светить».

сломать и вновь свинтить,
С удьбу без колебаний предсказать,

П отом туда дорогу смело указать
И не давать с дороги сбиться,
Т олкать мешая ошибиться?
А кто нам дал такое право?
Т ого и я не знаю, правда
Е сть шаг: любить, не ждать мольбы:
Л ишь в чуде внутренней борьбы
Ю тится взлёт людской судьбы …