Слайд 2
вчитель початкових класів
ЗОШ І – ІІІ ст.
№1
м.Кам′янки-Бузької
Беркита
Марія Миколаївна
Педагогічний стаж складає 26 років.
Кваліфікаційна категорія:
“Спеціаліст вищої категорії”
Педагогічне звання: старший вчитель
Слайд 3
Проблема,
над якою працюю:
Індивідуалізація пізнавальної діяльності молодших школярів.
Слайд 4
Пізнавальна активність дитини зумовлюється однією з провідних закономірностей
психічного розвитку людини-індивідуальністю. Найважливішу роль у навчанні відіграє правильно
організований пізнавальний процес.
Чим точніше орієнтується педагог в індивідуальних особливостях дітей, тим краще визначить у кожній конкретній ситуації відповідний підхід до учня.
Слайд 5
Індивідуального підходу потребують
усі діти.
Не можна
орієнтуватись на якогось середнього учня і через це обмежувати пізнавальну діяльність школяра.
Доцільно ставити все нові , ускладнені завдання , які б стимулювали розвиток логічного мислення дитини.
Найоптимальнішим варіантом навчального процесу є органічне поєднання на кожному занятті колективних форм роботи з індивідуальними.
Слайд 6
Індивідуалізація навчання має розвинути
дві основні вимоги: запобігання відставанню слабовстигаючих і забезпечення розвитку
інтересів, нахилів, здібностей усіх учнів відповідно до їхніх якостей, особливостей психіки.
Слайд 7
З власного педагогічного досвіду
Організовую індивідуальну роботу з учнями
за принципом педагогічного передбачення.
Визначаю, які знання з одного або
кількох предметів, який особистий досвід слід використати, щоб кожний школяр успішно виконав пізнавальні завдання.
Виявляю прогалини у набутих знаннях і навичках учнів, причини відставання: шляхом аналізу письмових робіт, усних відповідей, індивідуальних бесід.
Пропоную індивідуальне завдання: повторити правило, виконати вправу, розв’язати приклад або задачу, провести додаткове спостереження тощо.
Організовую самостійну роботу.
Слайд 8
Якщо виникають труднощі:
раджу переглянути раніше вивчений матеріал у
підручнику;
виконати аналогічні вправи;
ставлю навідні питання;
орієнтую школяра;
часто пропоную ускладнені додаткові
вправи тим, хто вже виконав основну роботу;
окремі учні дістають право розповісти про зроблене.
Слайд 9
Реалізація даної проблеми:
Даю самостійні вправи, використовуючи дидактичні матеріали
з диференційованими завданнями: різноманітні довідники, перфокарти, опорні таблиці, алгоритми,
пам’ятки, картки для самоперевірки тощо. Застосування їх має бути посильним, творчим , цільовим.
Іноді пропоную завдання на вибір. Записую на дошці всі вправи, а учні на свій розсуд виконують те, що їм під силу.
Прагну вести учнів від репродуктивної (відтворювальної) діяльності до творчої.
Слайд 10
Індивідуалізувати намагаюсь не лише роботу на уроці, а
й домашні завдання. Вправи добираю так, щоб вони сприяли
зміцненню зв’язку з практикою, всебічному розвитку, творчій активності та самостійності. У домашніх завданнях передбачаю різноманітні операції.
Слабовстигаючим школярам вказую, які саме розділи підручника треба повторити, на які запитання відповісти. Заохочую товариську допомогу.
Слайд 11
Засоби активізації навчально-пізнавальної діяльності
Слайд 13
Готуючись до уроків:
навчальний матеріал беру у стрункому логічному
плані;
будь-який матеріал, що потребує запам’ятовування, укладаю в короткий зміст;
на
першому етапі навчання даю не весь обсяг знань, а лише основний його зміст;
вправи добираю зрозумілі для дітей;
для забезпечення міцності знань учнів постійно повертаюся до раніше вивченого і розглядаю його під новим кутом зору з тим, щоб діяти по-новому.
Слайд 14
Висновок
Індивідуалізація навчання – ключ
до вирішення багатьох питань, насамперед – підвищення рівня свідомого
й міцного засвоєння навчального матеріалу кожним учнем на уроці, оволодіння вміннями самостійно набувати нові знання.
