Презентация на тему Аттестационная работа. Включение в программу занятий с обучающимися материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации

проектную деятельность. В первом классе учащиеся овладевают элементарными технологическими знаниями

и выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем.
Включение школьников в проектную деятельность явление новое, а внедрение нового всегда сопровождается трудностями.
Многим школьникам придется отойти от привычной системы: объяснение-инструкция, потом – предъявление образца действия, затем - действие по образцу на уровне простого воспроизведения. В рамках проектной деятельности необходимо принятие неалгоритмизированных решений и перенос этих умений на другие виды деятельности.
 

Эссе

также вызывает затруднения.
Именно в младших классах актуальность проектной деятельности

очень велика.
Содержание проектной деятельности выступает как средство формирования  личности младшего школьника.
В то время как в традиционном обучении учитель использует специальные приемы внешнего контроля для поддержания произвольности познавательных процессов (призывы-указания типа «не отвлекайтесь», «внимание», «тишина»), сама сущность проектной деятельности побуждает познавательные процессы актуализировать и развивать элементы произвольности. Большая доля самостоятельности и личной ответственности за выполнение проекта ведет к появлению произвольности высших психических функций, таких, как произвольность внимания, произвольность памяти, произвольное целенаправленное восприятие.

последовательных операций: обоснование и выбор проекта, материалов, экологическое обоснование,

экономический расчет, технология изготовления (продумывание последовательности проведения работ). Это организует деятельность детей, придает ей самостоятельный характер и формировать внутренний план действий.
Проектная деятельность также участвует в формировании учебной мотивации младших школьников. Школьников не удовлетворяет далекая перспектива учения: заниматься в школе, чтобы готовиться к взрослой жизни. Они хотят получить практический результат от учебы сейчас, а не через далекие годы. В противном случае многих из них перестает интересовать учебная деятельность, страдает мотивация учения. А проектная деятельность позволяет увидеть результат своей работы сравнительно быстро, да и цели деятельности важны и значимы для ребёнка, что, несомненно, влияет на мотивацию. Проектная деятельность межпредметна и полифункциональна, отличается новизной, и именно она обеспечивает насыщение познавательных мотивов, характерных для ведущей деятельности младшего школьного возраста.

возрасте к особенностям личности относятся такие качества как трудолюбие

и добросовестность. 
Развивающий характер проектной деятельности, несомненно, отражается и на познавательной сфере школьников. Формируются мыслительные операции. Усваивается структура учебной деятельности. Развиваются гибкость, быстрота мышления, творческое воображение.

в проектной деятельности школьники сталкиваются с задачами, у которых нет

единственно правильного решения.
Проектная деятельность — деятельность творческая, способствующая развитию творческих черт личности: гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблемы, способность предвидения хода деятельности, способность к глубокому пониманию причинно-следственных связей.

свои знания и жизненный опыт, но и учатся четко,

красиво и правильно выражать свои мысли, следовательно, идёт работа по развитию речи.
Успешное выполнение, защита своего изделия формируют самоуважение, учат видеть себя человеком, обладающим положительными качествами, что очень значимо для, младших школьников, которые стремятся к освоению взрослых социальных ролей.
Проектирование способствует формированию учебной мотивации. Нигде больше, как в младшей школе, проектная деятельность не интегрирует в себе возможности совершенствования знаний по другим учебным предметам и развивает личностные качества на данном возрастном этапе. Проектирование активизирует развитие основных личностных новообразований возраста: произвольности, внутреннего плана деятельности и рефлексии.