Презентация на тему Дислалия презентация по логопедии

расстройство, и lalio – говорю) – нарушение звукопроизношения при

нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

нейродинамических процессов, либо
нарушением взаимодействия
речедвигательного и речеслухового
анализаторов,

либо нарушением
анатомического строения
периферического речевого аппарата

в процессе усвоения системы произношения; нарушается воспроизведение одного или

нескольких звуков.

Механическая (органическая) – возникают в любом возрасте вследствие поражения периферического речевого аппарата; страдает группа звуков.

в строении артикуляционного аппарата.


Причины возникновения:
Общая физическая ослабленность ребенка

вследствие соматических заболеваний;
задержка психического развития (минимальные мозговые дисфункции);
запоздалое развитие речи;
неблагоприятное социальное окружение.

в центральном
отделе речеслухового анализатора
первично страдает фонематический слух
ребенок

не опознает тот или иной
акустический признак звука (фонематическое
недоразвитие речи)
замены или смешения звуков (фонетико-
фонематическое недоразвитие речи)

Гора-кора, жук-щук, рыбы-лыба

слуха и
навыка звукового анализа (на
сохранных

звуках и дефектных)
! работу по дифференциации звуков необходимо проводить так, чтобы неправильное произношение не мешало ребенку, опора только на слуховое восприятие материала.

звука
уточнение артикуляционных и акустических характеристик звука-заменителя
- дифференциация звуков

одного звука
уточнение артикуляционных и акустических характеристик другого звука
- дифференциация

звуков

в речедвигательном анализаторе

арт.база не полностью

арт.база полностью
сформирована сформирована

замена на более простой неустойчивый звуковой
по артикуляции звук облик слова
(субститут) (смешение звуков)

фонетическое недоразвитие речи
Крыса-крыша, Толя-Коля, Сад-Садь, Курича-курица, Рапа-лапа

моторики
- развитие фонематического слуха

звука
уточнение артикуляционных и акустических характеристик звука-заменителя
- дифференциация звуков

одного звука
уточнение артикуляционных и акустических характеристик другого звука
- дифференциация

звуков

артикуляционного аппарата

не сформированы правильные артикуляционные уклады
звуки произносятся

ненормированно
(Искаженное произношение звуков: ротицизм, ламбдацизм, сигматизм, йотацизм, каппацизм, гаммацизм, хитизм. Замены звуков: параротацизм, парасигматизм и т.д. )
фонетическое недоразвитие речи

на месте сближения корня языка с мягким нёбом, многоударная

вибрация мягкого нёба.
Увелярное -вибрирует только маленький язычок.
Боковой ротацизм- вибрирует один из боковых краев языка.
Щечное - щель для выдыхаемой струи воздуха образуется между боковым краем языка и верхними коренными зубами, вследствие чего колеблется (вибрирует) щека.
Одноударный - отсутствует вибрация
Кучерское - вибрируют сближенные губы
Параротацизмы - замены звука р парным мягким р, а также л, j (йот), г, д и др.

замены—параламбдацизм).
Двугубное - наподобие краткого у, встречающегося в некоторых диалектах,

или звука w, свойственного фонетическому строю английского языка.
Параламбдацизм - замены кратким гласным ы, фрикативным г (как в южнорусских диалектах), мягким и полумягким л, j (йот), изредка встречается замена звуком р и некоторыми другими.

низкий и слабый шум, обусловленный положением языка, просунутого между

зубами: круглая щель при этом заменяется плоской.
Губно-зубной - в образовании щели участвует, кроме языка, нижняя губа, которая сближается с верхними резцами (как при образовании звука ф)
Боковой - Выдыхаемая струя воздуха проходит не по средней линии языка, а через боковую щель, одностороннюю или двустороннюю, так боковые края языка не прилегают к коренным зубам. Кончик языка и передняя часть спинки образуют смычку с резцами и альвеолами.

слышится звук типа взрывного то или, при звонком, — д.
Шипящий - Язык

принимает артикуляцию, характерную для ш, или артикуляцию смягченного шипящего звука, напоминающего укороченный щ 

не принимает участия в артикуляции, выдыхаемая струя воздуха встречает

препятствие не между языком и губами, а между сближенными (иногда сжатыми) между собой зубами и прижатыми к ним с боков углами рта. Образуется «тупой» шум, а при произнесении звонкого ж к шуму прибавляется голос; произнесение звука сопровождается раздуванием щек.
Нижнее - Щель образуется не сближением кончика языка с твердым нёбом, а передней частью его спинки. Шипящие приобретают мягкий оттенок, напоминая звук, щ,
Заднеязычное - Щель образуется сближением задней части спинки языка с твердым нёбом.

завершающей фазе, как сочетание шч («шчука» вместо щука).
Ч
замену ч мягкой свистящей аффрикатой ц
Замена

на т или ш

артикуляции).

гаммацизм, хитизм).
При каппацизме и гаммацизме звук образуется смыканием голосовых

складок, которые резко расходятся в момент прохождения через них воздушной струи повышенного давления. Воздух с шумом прорывается через голосовую щель. Вместо к слышится гортанный щелчок.
При хитизме слышится слабый гортанный шум.
замены заднеязычных взрывных к и г переднеязычными взрывным m и д - паракаппацизма и паратаммацизма.
Гаммацизм - замена фрикативным заднеязычным или фарингальным г.

укладов
различение на слух правильного и дефектного произношения
отработка опорных звуков

2.

Этап постановки

3. Этап автоматизации

аппарата речи (органов артикуляции)



Аномалии зубочелюстной системы: диастемы между передними

зубами;
Отсутствие резцов или их аномалии;
Неправильное положение верхних и нижних резцов или соотношения между верхней и нижней челюстью (дефекты прикуса)
Патологические изменения языка: слишком большой или маленький язык, укороченная подъязычная уздечка;
Аномальное строение твердого нёба.
Губные аномалии (деформации)

аппарата

дефекты звукопроизношения

фонетическое недоразвитие речи

развитие моторики артикуляционного
аппарата, формирование правильных
артикуляционных укладов, развитие

кинестетических ощущений.
2.Этап постановки – с помощью артикуляционной гимнастики, от опорных звуков, механический, смешанный.
3. Этап автоматизации

или однородные по артикуляции звуки.

Сложная – нарушения, при которых

дефектно произносятся звуки разных групп (свистящие и соноры)

целенаправленный логопедический процесс.
формирование осознанного отношения к занятиям., обговаривание

правил поведения
Работа над формированием восприятия звуков речи
Работа над формированием артикуляционной базы
2. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
Цель: сформировать у ребенка первоначальные умения правильного произнесения звука на специально подобранном речевом материале.
Постановка звуков (по подражанию, с механической помощью, смешанный способ)
Автоматизация звуков
Дифференциация звуков.

у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи

во всех ситуациях общения.