Презентация на тему Экспериментальная деятельность старших дошкольников

творческой личности ребенка.

методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе

опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.
 

дошкольного возраста.  
 

 
Содержание этой работы реализуется в следующих трех

блоках педагогического процесса:
 
специально организованные занятия по познавательной деятельности с включенными опытами по заданной теме;
 
совместная деятельность педагога с детьми;
 
свободная самостоятельная деятельность детей.

нужно сделать для решения проблемы);
 
- выдвижение гипотез (поиск возможных

путей решения);

- проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
 
- анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
 
- формулирование выводов.

Структура детского экспериментирования

весы, песочные часы, компас, магниты;
разнообразные сосуды из различных материалов

(пластмасса, стекло, металл, керамика);
природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;
утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;

др.;
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
медицинские

материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.
 
При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования :
безопасность для жизни и здоровья детей;
достаточность; доступность.

воды

видит и делает сам. На этом и основано активное

внедрение детского экспериментирования в практику моей педагогической работы по теме: "Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности".
 

нарастают возможности познавательной активности ребенка, которая находит выражение в

форме поисковой, исследовательской деятельности. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяющийся видом деятельности, в которой знания приобретались.
 

интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе

и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.

экспериментирование»
2. Г. М. Бондаренко « Экологические занятия с

детьми»
3. О. В.Дыбина « Неизведанное рядом»
4. Н. Рыжова « Наш дом природа»
5. А. И. Иванова « Детское экспериментирование-как метод обучения»
6. В.А. Кайе «Занятия по конструированию и экспериментированию» с детьми 5-8 лет»

китайского мудреца Конфуция:
 
То, что я слышу – забываю.
 
То, что

я вижу – я помню.
 
То, что я делаю – я понимаю.