Презентация на тему Формирование активного, творческого педагогического коллектива - важнейшая составляющая совершенствования качества образовательного процесса ДОУ презентация по теме

инновационного преобразования, легко ли управлять творческим коллективом?
Наверное, ответ

на это у каждого свой.
Когда ты готов психологически, когда ты знаешь, какие подводные течения ожидают тебя на этом пути, возможно, этот путь покажется легким. Но чаще всего, по мнению многих руководителей и старших воспитателей, это трудно, но одно бесспорно: это безумно интересно.

я работаю старшим воспитателем со дня открытия,
распахнул свои

двери для воспитанников три года назад - 1 сентября 2008 года.
Передо мной стояла задача изучения потенциала вновь созданного педагогического коллектива и создания одной творческой команды

Детский сад построен в новом федеральном квартале для военнослужащих, уволившихся в запас. Наши педагоги в основном – жены военнослужащих

выдвинуты следующие задачи:
Разработать пакет диагностических материалов, позволяющий изучить профессиональные

и личностные особенности педагогов.
Спроектировать содержание процесса повышения профессиональной компетентности педагогов, учитывая наиболее типичные трудности и проблемы, возникающие в их профессиональной деятельности
Подобрать наиболее эффективные формы взаимодействия старшего воспитателя с педагогами;
Организовать образовательное пространство для педагогов в детском саду;

I. Изучение коллектива

беседа
анкетирование
тестирование
изучение передового педагогического опыта

Теоритические:
Анализ
синтез

абстрагирование
моделирование
конкретизация теоретических знаний

образовании и квалификации.
Уровень образования педагогов ДОУ
Профессиональный уровень педагогов достаточно

высок
и он продолжает расти, за счет обучения воспитателей в ВУЗах заочно.

В 2008 году на момент открытия сада:
с высшим педагогическим образованием – 62%
со средним педагогическим – 38%

В 2011 году
с высшим педагогическим образованием – 64,3%
со средним педагогическим – 35,7%

результаты потребности в саморазвитии и мотивов профессиональной деятельности воспитателей

на разных этапах профессионального становления.

«Период «до 3-х лет» стажа характеризуется отсутствием значимых корреляций потребности в саморазвитии с личностными особенностями и мотивами профессионального развития, что свидетельствует о проявлении процесса адаптации, вхождения в деятельность.
По мере приобретения опыта, на этапе «4-9 лет», возникает потребность в саморазвитии педагогов, обнаруживаются прямые связи со стремлением к познанию и мотивами социальной значимости деятельности.
На этапе «10-14 лет» потребность в саморазвитии положительно связана с общим уровнем осмысленности жизни,
а на этапе «15-20 лет» – со стремлением проявить творческий подход к деятельности.
Для этапа «21-30 лет» вновь характерна прямая связь потребности в саморазвитии с показателем осмысленности жизни,
а для этапа «более 30 лет» – с показателями творческой активности»

организационно-педагогических отношений и оптимально использовать все их таланты, знания,

профессиональные умения и личностные качества в достижении общей цели дошкольного образовательного учреждения.

Для того чтобы грамотно определить место в образовательном процессе каждого педагога, необходимо хорошо знать :

Личностные
качества

Профессиональные
качества