Презентация на тему Информационные образовательные технологии

соблюдением присущих для всякого проектирования требований и принципов.

и программных компонентов разработки
опора на мотивацию:
акцентирование внимания на достижение

и поддержание высокой мотивации;


стремление к преимущественному достижению внутренней учебной мотивации;

Основные принципы разработки ИТ

и
переструктурирования;
Основные принципы разработки ИТ

единого
целого, во всём многообразии его взаимосвязей с
элементами надсистемы,
подсистемы и

окружающей
средой;






 

эффективность:
Ориентация на достижение нового качественного уровня развития личности;
Оптимальное использование
возможностей информацонных
образовательных технологий;

Основные принципы разработки ИТ

информационных
технологий с результатами их практического использования





;
профессионализм:
создание творческих коллективов, включающих

преподавателей различных учебных дисциплин, специалистов в областях психологии, педагогического проектирования, дизайна, программирования





,


;

преподавателям; руководящий состав ОУ должен возглавлять и обеспечивать информатизацию

образования.

Роль первого руководителя

систематизация основных подходов к разработке информационных образовательных технологий позволили

принять следующую их классификацию :

мотивов, помогающие в показе учебного материала;
автоматизирующие и

организационные функции преподавателя;
средства, обеспечивающие составление и предъявление учебных заданий;
контролирующие и обеспечивающие обратную связь и коррекцию, снимающие с обучающегося вспомогательную, рутинную часть его образовательной деятельности;
комплексные средства, управляющие действиями обучающегося на всех этапах.

выполняющие отдельные функции управления обучением;
программы, реализующие законченный фрагмент обучения

в целом;
программы, производящие автоматизированное управление всем учебным курсом.

предписывающие последовательность действий;
программы с различными типами диалога ( деловым,

педагогическим и др.);
диалоговые программы с возможностью постановки обучающимися задач по своему усмотрению.

цикличное управление;
программы, управляющие по принципу белого или чёрного ящика;

программы с управлением по ответу или по процессу.

осуществляющие адаптивное образование;
средства, осуществляющие индивидуализированное образование;
программы для межличностного образовательного

процесса (в сотрудничестве).

("в картинках");
книга с анимацией или со звуковым сопровождением;
мультимедиа-книга (текст,

звук, изображения, видеоклипы);
гипермедиа-книга – мультимедиа-книга, использующая гипертекст с целью нелинейного представления знаний.

процесса разработки информационных образовательных технологий, позволило выработать основные требования

ним, которые могут быть использованы как при разработке информационных образовательных технологий, так и при оценке их качества. Эти требования могут быть разделены на следующие основные группы:

учетом основных принципов педагогики, психологии, кибернетики, теории высшей нервной

деятельности.

Открытость:
возможность реализации любого способа управления учебной деятельностью.

обеспечивать сочетание процессов обучения и воспитания.

Креативность:
обеспечение подготовки специалистов с

творческим потенциалом, способных самостоятельно ставить и решать проблемы.

обеспечение адекватной реакции на любые ответы обучающихся.

научная организация дизайна

образовательной среды:
обеспечение максимальной информативности при минимальной утомляемости обучающихся.

о ближайших и отдалённых целях образования, степени достижения этих

целей;

обеспечение мотивации: стимулирование постоянной высокой мотивации обучающихся, подкрепляемой целенаправленностью, активными формами работы, высокой наглядностью, своевременной обратной связью;

совместную субъект-субъектную деятельность

быть педагогически оправданной, не только сообщать о допущенных ошибках,

но и содержать информацию, достаточную для их устранения;

обоснованность оценивания
использование, помимо результатов тестового контроля, дополнительных показателей, влияющих на оценку, в роли которых могут выступать: количество повторений материала, количество проработанных гиперссылок, характер допущенных ошибок .и т. д.;

о выборе учебной стратегии, характера помощи, последовательности и темпа

подачи материала; должны быть обеспечены возможности доступа к ранее пройденному учебному материалу, выхода из программы в любой её точке;

возможность возврата назад:
при самостоятельной работе должна быть предусмотрена отмена обучающимся ошибочных действий;

Методологические требования:

Требования к структуре и организационному построению:
структурная целостность:

учебный материал должен быть представлен в виде укрупнённых дидактических единиц, сохраняющих логику, главные идеи и взаимосвязи осваиваемой учебной дисциплины;

входной контроль:
диагностика обучающегося перед началом работы с целью обеспечения индивидуализации образования, а также оказания требуемой первоначальной помощи;

должна включать динамическую модель обучающегося, многоуровневую организацию учебного материала,

банк заданий разного уровня трудности;

наличие развитой системы помощи: система помощи должна быть многоуровневой, педагогически обоснованной, достаточной для того, чтобы решить задачу и освоить способ ее решения; помощь должна оказываться с учетом характера затруднения и модели обучающегося;

организационному построению:
наличие интеллектуального ядра:
может быть обеспечено за счет экспертных

систем или средств искусственного интеллекта, организующих систему анализа причин ошибок обучающегося; систему комментариев, помогающих обучающемуся понять свои ошибки и сделать правильные для себя выводы;
возможность документирования хода образования и его результатов;
наличие развитой поисковой системы, режимов "лупы", "автопоказа»;

наличие специально отведённого места:
для рефлексии обучающихся и возможности накопления результатов рефлексии;
наличие интуитивно понятного дружелюбного интерфейса.
наличие блока контроля утомления обучающегося, блока релаксации:
последний должен содержать тематически однородные небольшие "банки" шуток, анекдотов, музыкальные фрагменты и т. д.