Слайд 2
Кейс-метод как форма обучения – это не изобретение
нашего времени, он возник еще в начале прошлого века
на базе школы бизнеса Гарвардского университета.
Суть метода состоит в том, что обучающиеся получают пакет (кейс) заданий, не имеющих точного решения. Соответственно от обучающегося требуется или определить проблему и пути ее решения, или выработать варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.
Слайд 3
Кейс – метод совмещает в себе такие прекрасно
зарекомендовавшие себя методы как: метод проектов, ролевая игра, ситуативный
анализ и многое другое. При решении общей проблемы на уроках литературы полезной оказывается совместная деятельность, которая позволяют всем обучающимся полностью осмыслить и усвоить учебный материал, дополнительную информацию, а главное – научиться работать совместно и самостоятельно.
Слайд 4
Процесс обучения с использованием кейс–метода позволяет формировать метапредметные
компетенции обучающихся, индивидуализировать учебный процесс.
Использование кейс–метода позволяет
вызвать потребность в знаниях, познавательный интерес к изучаемому материалу, обеспечивает возможность применения методов научного исследования, развивает познавательную самостоятельность и мыслительные творческие способности, развивает эмоционально – волевые качества и формирует познавательную мотивацию.
Слайд 5
Кейс - технологии – один из механизмов, позволяющих
максимально задействовать коммуникативные и творческие способности учеников. Они могут
быть успешно построены как на материале художественной, так и публицистической литературы. В целом же художественные произведения русской литературы полностью подходят для изучения их с помощью кейс - технологий, так как их идейным содержанием является не внешняя составляющая, а глубокий внутренний мир героев, их искания, морально-этическая подоплека поступков. Все это – сфера жизни человека, не поддающаяся однозначной оценке, то есть подразумевается различная трактовка одного и того же характера или поступка, есть противоречия, проблемность. Это и дает базу для создания кейса.
Слайд 6
Цели кейс–метода заключаются в
активизации познавательной деятельности обучающихся, что,
в свою очередь, повышает эффективность обучения;
повышении мотивации к учебному
процессу;
отработке умений работы с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;
умении делать правильный вывод на основе группового анализа ситуации;
приобретении навыков четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительно отстаивать и защищать свою точку зрения;
выработке навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществлении самоанализа, самоконтроля и самооценки.
Слайд 7
Структура и содержание кейса
предъявление темы урока, проблемы,
вопросов, задания;
подробное описание спорных ситуаций;
сопутствующие факты, положения, варианты, альтернативы;
учебно-методическое
обеспечение: наглядный, раздаточный или другой иллюстративный материал; литература основная и дополнительная;
режим работы с кейсом;
критерии оценки работы по этапам.
Слайд 8
Самым распространенным на сегодняшний день является метод ситуационного
анализа, позволяющий глубоко и детально исследовать проблему. Обучающемуся предлагается
текст с подробным описанием возникшей ситуации и ставится задача, требующая решения. Могут быть также предложены для анализа уже реализованные модели. В этом случае главная задача - определить путем анализа их целесообразность.
Слайд 9
Обучающиеся получают пакет вопросов, на которые им необходимо
найти ответы для понимания сути проблемы. Кроме того, кейс-технологии
предполагают как индивидуальную работу над пакетом заданий, так и коллективную, что развивает умение воспринимать мнение других людей и умение работать в команде.
Слайд 10
Содержание кейсов может быть самым разнообразным: художественные произведения,
кинофильмы, кейсы могут затрагивать собственный жизненный опыт обучающихся и
многое другое.
Таким образом, акцент переносится на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием. Обучающиеся получают возможность соотносить теорию с реальной жизнью, проводить глубокий сопоставительный анализ произведений и явлений жизни, в которой будущим выпускникам школ пригодится умение делать выводы, отстаивать свою позицию.
Слайд 11
Решение кейсов одинаково эффективно в групповой работе, в
работе в парах, в индивидуальной работе. Результат решения кейсов
может быть представлен в виде презентации, защиты проекта, сочинения-миниатюры, устного выступления и так далее.
При умелом использовании такого рода деятельности на уроках происходит самопроизвольный переход обучающихся от внешней мотивации обучения к внутренней регуляции самообучения. Таким образом, появляется возможность максимально индивидуализировать процесс обучения.
Слайд 12
Каждый кейс – это серьезная методическая разработка, которая
должна учитывать возрастные особенности и творческие способности обучающихся.
Управляемость
процесса обучения состоит в том, что право подбора информации (при допустимости участия обучающихся на стадии подготовки кейса) принадлежит учителю. Он может прогнозировать ход обсуждения, а также варианты предлагаемых решений. оригинальные нестандартные решения. Кейс - технологии сегодня противопоставляются таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.
Альтернативные решения
