Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Комфортность учащихся в период адаптации

Содержание

Модель программы психолого-педагогической профилактики дезадаптации школьников
Комфортность учащихся в период адаптации Модель программы психолого-педагогической профилактики дезадаптации школьников Детский садШкола №1935Диагностика особенностей статуса школьникаСистема оценивания учебных достиженийМетод. работа по совершенствованию Научно-практическая конференция.Психолого-медико-педагогический консилиум.Круглый стол.Деловая игра.Педагогический совет.Методический совет.Семинар. Цитаты из мини-сочинений «Легко ли быть учеником?» Учиться без страха	«…Хочется идти в школу с более лучшим настроением. В тот Перегруженность домашними заданиями	«…Учеником быть нелегко. Приходится допоздна делать уроки, рано вставать. Погулять Комфортность в школе – важный фактор успешной учебы	«…Я считаю, что учеником быть Рекомендации учителям-предметникамУчитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе На заседаниях методических объединений выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, Базовые потребности человекаФизиологические потребности.Потребность во внешних раздражителях.Потребность в безопасности.Потребность в принадлежности.Потребность в самоуважении.Потребность в самореализации, самоактуализации. Уровень комфортности (5 кл)На урокахМатематикиРусского языкаЛитературыИсторииОкружающего мираАнглийского языкаНемецкого языкаФизической культурыИзобразительного искусстваМузыкиТехнологииРиторикиРитмикиощущаюбоязнь, страх;уверенность;неуверенность;интерес Мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей.Есть отдельные друзья и товарищи, Мотивы учебной деятельности АнкетаУчусь потому, что на уроках (по такому то предмету) Обработка и анализ результатов:1. Проведите классификацию мотивов по группам:   а) Тест незаконченных предложенийЯ учусь так…Школьное начальство…Моя мама…Когда меня нет, мои друзья…Когда мне Сферы проявления обобщенных смысловых установок: учеба, школа, семья, сверстники, я, люди, будущее. Спасибо за внимание.
Слайды презентации

Слайд 2 Модель программы психолого-педагогической профилактики дезадаптации школьников

Модель программы психолого-педагогической профилактики дезадаптации школьников

Слайд 3 Детский сад
Школа №1935
Диагностика особенностей
статуса школьника
Система оценивания
учебных

Детский садШкола №1935Диагностика особенностей статуса школьникаСистема оценивания учебных достиженийМетод. работа по

достижений
Метод. работа по
совершенствованию
содержания образования
Просвещение и
консультирование
педагогов
Просвещение

и
консультирование
родителей

Развивающая педагогическая
работа с учащимися

Психокоррекционная и развивающая
работа с учащимися

Индивидуальная

Групповая

Уроки психологического развития

Анализ и оценка результативности работы

Планирование работы с учетом результатов


Слайд 4 Научно-практическая конференция.
Психолого-медико-педагогический консилиум.
Круглый стол.
Деловая игра.
Педагогический совет.
Методический совет.
Семинар.

Научно-практическая конференция.Психолого-медико-педагогический консилиум.Круглый стол.Деловая игра.Педагогический совет.Методический совет.Семинар.

Слайд 5 Цитаты из мини-сочинений «Легко ли быть учеником?»

Цитаты из мини-сочинений «Легко ли быть учеником?»

Слайд 6 Учиться без страха
«…Хочется идти в школу с более

Учиться без страха	«…Хочется идти в школу с более лучшим настроением. В

лучшим настроением. В тот день, когда есть русский язык,

нет желания даже думать об этом. На некоторых уроках не боишься отвечать и получаешь вследствие этого хорошие оценки, а когда боишься – плохие. Наша жизнь трудна и опасна.»
«…Когда учителя кричат, тебе кажется, что ты ничего не знаешь, даже если кричат не на тебя.»

Слайд 7 Перегруженность домашними заданиями
«…Учеником быть нелегко. Приходится допоздна делать

Перегруженность домашними заданиями	«…Учеником быть нелегко. Приходится допоздна делать уроки, рано вставать.

уроки, рано вставать. Погулять после школы никогда не получается.

И в выходные тоже, если только на час».
«…У меня нет свободного времени, я не высыпаюсь, нервы на пределе. Я понимаю, что учителя хотят сделать нас умными, хотят, чтобы мы все знали. Мы, наверное, должны их благодарить, но я не могу. Мне хочется жить радостно, свободно, а не сидеть с утра до ночи за учебниками».

Слайд 8 Комфортность в школе – важный фактор успешной учебы
«…Я

Комфортность в школе – важный фактор успешной учебы	«…Я считаю, что учеником

считаю, что учеником быть и сложно, и легко. Есть

моменты, которые остаются в памяти до конца жизни. Школьная жизнь разнообразна и интересна. А если интересна, то значит в большей части и сложна. Каждый день ты идешь в школу и не знаешь, что тебя там ожидает. Иногда бывают такие проблемы, которые взрослым кажутся пустяками… Чтобы в школе легко было ученикам, нужна поддержка. Не только родителей, но и учителей. Хорошо, когда классный руководитель становится другом. Мне с этим повезло.»

Слайд 9 Рекомендации учителям-предметникам
Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников

Рекомендации учителям-предметникамУчитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии,

в выборе терминологии, подборе методических приемов.
Не перегружайте учеников домашними

заданиями, дозируйте их с учетом гигиенических требований возраста.
Следите за темпом урока.
Налаживайте эмоциональный контакт с классом.

Слайд 10 На заседаниях методических объединений выработайте единые требования к

На заседаниях методических объединений выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый

учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
Развивайте общеучебные умения

и навыки.
Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
Не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

Слайд 11 Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика

Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу

(нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно – «Петю вчерашнего

и сегодняшнего»).
Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируете все плюсы и минусы в своей работе.
Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.

Слайд 12 Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за

Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за

контрольные работы, за четверть и т.д., выставляйте оценки не

формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т.д.).
Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.

Слайд 13 Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах

Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье,

ребенка, его здоровье, семейных отношениях.
Не допускайте педагогического манипулирования.
В течение

первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.
Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.

Слайд 14 Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности

Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение

пятиклассника в течение дня, недели.
Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка:

темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т.д.

Слайд 15 Базовые потребности человека
Физиологические потребности.
Потребность во внешних раздражителях.
Потребность в

Базовые потребности человекаФизиологические потребности.Потребность во внешних раздражителях.Потребность в безопасности.Потребность в принадлежности.Потребность в самоуважении.Потребность в самореализации, самоактуализации.

безопасности.
Потребность в принадлежности.
Потребность в самоуважении.
Потребность в самореализации, самоактуализации.


Слайд 16 Уровень комфортности (5 кл)
На уроках
Математики
Русского языка
Литературы
Истории
Окружающего мира
Английского языка
Немецкого

Уровень комфортности (5 кл)На урокахМатематикиРусского языкаЛитературыИсторииОкружающего мираАнглийского языкаНемецкого языкаФизической культурыИзобразительного искусстваМузыкиТехнологииРиторикиРитмикиощущаюбоязнь,

языка
Физической культуры
Изобразительного искусства
Музыки
Технологии
Риторики
Ритмики
ощущаю
боязнь, страх;
уверенность;
неуверенность;
интерес к предмету;
нет интереса к предмету;
уважение

к предмету через авторитет учителя;
однообразие, скованность;
доброжелательность.

Слайд 17 Мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей.
Есть

Мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей.Есть отдельные друзья и

отдельные друзья и товарищи, но далеко не все.
Скорее я

здесь одинок.

Дорожу классом.
Не задумывался о значении класса в моей жизни.
Хотел бы перейти в другой класс, школу.

Самочувствие в классе

Отношение к классу


Слайд 18 Мотивы учебной деятельности Анкета
Учусь потому, что на уроках (по

Мотивы учебной деятельности АнкетаУчусь потому, что на уроках (по такому то

такому то предмету) интересно.
Учусь потому, что заставляют родители.
Учусь потому,

что хочу получать хорошие отметки.
Учусь потому, чтобы подготовиться к будущей профессии.
Учусь потому, что в наше время учатся все.
Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.
Учусь потому, что нравиться узнавать новое.
Учусь потому, что нравиться учиться.
Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.
Учусь потому, что хочу больше знать.
Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.
Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

Слайд 19 Обработка и анализ результатов:
1. Проведите классификацию мотивов по

Обработка и анализ результатов:1. Проведите классификацию мотивов по группам:  а)

группам:
а) широкие социальные мотивы – 4,5

б) мотивация благополучия - 1,11
в) престижная мотивация - 6,12
г) мотивация содержания - 7,10
д) мотивация прессом - 2,9
е) узкие социальные мотивы - 3,8

2. Выделите ведущие мотивы учебной деятельности школьника, проведите качественный анализ и соответствие критериям:
а) богатство и разнообразие мотивов;
б) социальная ценность мотивов;
в) присутствие в структуре мотивации познавательных
интересов


Слайд 20 Тест незаконченных предложений
Я учусь так…
Школьное начальство…
Моя мама…
Когда меня

Тест незаконченных предложенийЯ учусь так…Школьное начальство…Моя мама…Когда меня нет, мои друзья…Когда

нет, мои друзья…
Когда мне начинает не вести…
Большинство известных мне

друзей…
Я думаю, что в будущем…
Я хотел бы учиться…
Наша школа…
Что касается нашего класса…

Слайд 21 Сферы проявления обобщенных смысловых установок: учеба, школа, семья, сверстники,

Сферы проявления обобщенных смысловых установок: учеба, школа, семья, сверстники, я, люди, будущее.

я, люди, будущее.


  • Имя файла: komfortnost-uchashchihsya-v-period-adaptatsii.pptx
  • Количество просмотров: 125
  • Количество скачиваний: 0