Презентация на тему Компетентностный подход в образовании

и цивилизации»
Открытый заказ на школьное образование
Неэффективность системы общего образования

– не видно результата, значимого ВНЕ самой системы образования

информация
Средство преобразования ситуации
Мысленное средство преобразования ситуации - понятие

сосуда
Метафора родовспоможения
Метафора выращивания зерна

запомненное, выученное и есть знание
Место педагога-посредника
Познающий не как «приемник»,

а как источник собственного знания
Знание – событие личное, всегда чье-то
Знание нельзя купить, продать, украсть, в отличие от информации

деятельности и обобщенных способов действия – в работах М.Н.Скаткина,

И.Я.Лернера, Г.П.Щедровицкого, В.В.Краевского, В.В.Давыдова и др.

он может справиться с решением какой-либо задачи или проблемы
Результат

может быть выражен в «продуктной» форме, в форме изменений
Предполагается готовность разрешить близкие задачи или проблемы

эффективности и результативности его действий, направленных на решение определенного

круга значимых для данного сообщества задач или проблем

Включает в себя знания, умения, навыки, способность и готовность их применять

лица, совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к

предметам или процессам и необходимых для качественной продуктивной деятельности.
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включает его личностное отношение к ней и предмету деятельности

руководства
Брать на себя ответственность по своей инициативе
Проявлять инициативу
Замечать проблемы

и искать пути их решения
Анализировать новые ситуации, применяя уже имеющиеся знания
Уживаться с другими
Осваивать новые знания по собственной инициативе
Принимать решения на основе здравых суждений

неоднородных групп
Критическое мышления
Решение задач
Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе
Политические

и социальные компетентности

умения
Жизненные навыки

физики
Оценка произведений искусства – для МХК
Понимание иноязычной речи -

для ин.языка
Умение интерпретировать таблицы и графики – для математики
? – для биологии

способах (формулы)
Адекватность содержания современным направлениям развития экономики, науки, общественной

жизни (логарифмическая линейка, станки)

жизни: умение считать деньги, оформлять простые документы, быть грамотными

потребителями, безопасность жизни

движения к результату – от простой, доступной информации к

более сложной и к способам ее упорядочения. Т.е. усложняется сама информация, способы ее подачи и обработки

Если результат образования есть «способность действовать, разрешая проблемные ситуации», то усложняются задачи, стоящие перед обучающимися и педагогами их сопровождающими

когнитивно-ориентированные технологии: диалогические методы обучения, семинары-дискуссии, проблемное обучение, когнитивное

инструктирование, когнитивные карты, инструментально-логический тренинг, тренинг рефлексии и др.;
2. деятельностно-ориентированные технологии: методы проектов и направляющих текстов, контекстное обучение, организационно-деятельно-стные игры, комплексные (дидактические) задания, технологические карты, имитационно-игровое моделирование и др.;
3. личностно-ориентированные технологии: интерактивные и имитационные игры, тренинги развития, развивающая психодиагностика, тренинг личностной причинности и др.

участника в ходе обсуждения с теми сведениями, которые есть

у других участников (обмен информацией);
• допущение различных, несовпадающих мнений и предположений об обсуждаемом предмете;
• возможность критиковать и отвергать любое высказывание мнений;
• побуждение участников к поиску группового соглашения в виде общего мнения или решения.

творчества,
игры,
вербального и невербального общения,
театрализации,
индивидуальной работы

и социализации,
психологических тренингов и рефлексии

проблемная ситуация, которая характеризует определенное вопросное состояние ученика. Индуктор

– слово, образ, фраза, текст, предмет, звук, мелодия, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.
«Деконструкция» - работа с материалом (текстом, красками, звуками, веществами, моделями) и превращение его в хаос – смешение слов, явлений, событий.
«Реконструкция» - это индивидуальная работа, создание своего мира, текста, рисунка, гипотезы, проекта, решения.
«Социализация» - соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных: работа в паре, малой группе, представление всем промежуточного, а потом окончательного результата своего труда.
«Афиширование» - вывешивание произведений в аудитории и ознакомление с ними
«Разрыв» - кульминация творческого процесса: озарение, новое видение предмета, явления, в результате которого появляется информационный запрос, у каждого – свой.
«Рефлексия» - отражение, самоанализ, обобщение чувств, возникших в мастерской. Не оценочные суждения, а анализ движения собственной мысли, чувства, мироощущения.

которые являются интегративной характеристикой деятельной личности

коллективного анализа деятельности, размышления;
метод рефлексии — самопознание своей

роли и отношения к произошедшим событиям, делам;
метод тестирования и анкетирования.

— при снижении самокритичности ребёнка в процессе обсуждения, повышается

уверенность в себе, пробуждается творческий потенциал, создаётся позитивная установка личности к своим способностям;
метод «сократовской беседы» — развитие диалогического мышления, творческих способностей;
метод синектики — смещение на уровень подсознательной активности, направлен на развитие ассоциативного, абстрактного, образного мышления;
метод «заданной формы организации учебно-воспитательного процесса»; — создание учебно-воспитательной ситуации, когда ребёнок сам должен выйти на решение новой задачи путём использования новых способов её решения;
метод «деловой игры» — при снижении психологической защищённости ребёнок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социального опыта;
метод развития интуиции (игры: «Почувствуй состояние другого», «Кто стоит за дверью?», «Холодно-горячо», «В какой руке?» и т.д.);
метод психотренинга — направлен на переосмысление Я-концепции, изменение установок и др.

задач»;
метод игры — творческое действие в воображаемых, условных

обстоятельствах с целью развития самостоятельности и творчества;
метод поручения — регулярное выполнение определённых действий в целях превращения их в привычные формы поведения (положительные привычки);
метод упражнения — повторение, закрепление, упрочение и совершенствование ценных способов действий

ситуаций» - ситуаций свободного выбора поведения;
метод коммуникативного тренинга

(ролевые игры, выполнение заданий по заданным параметрам — «активное слушание», «приём на работу», тренинг по этикету, «Кораблекрушение», «Необитаемый остров» и т.д.);
метод творческого поиска.

— обучение адекватному оцениванию себя, адекватности целей, реальности, использованных

средств;
метод самоорганизации — обучение самостоятельному планированию режима дня, питания, физических и интеллектуальных нагрузок, сна, отдыха (составление и соблюдение распорядка дня, ведение ежедневника необходимых дел и т.д.);
метод самореабилитации — самостоятельный способ восстановления физических и психических сил: расслабление, водные процедуры, смена видов деятельности, достижение катарсиса путём включения в творческий, эмоционально-нравственный процесс;
метод самоопределения — создание ситуаций,когда ребёнок должен самостоятельно сделать выбор;
метод самореализации — создание условий для выполнения индивидуальной работы в соответствии с поставленными задачами (метод поручения и другие);
метод самоконтроля;
метод самопрогнозирования — построение перспектив своего дальнейшего развития, стратегии и тактики саморазвития, планирование ближайшей и отдалённой перспективы своей деятельности.

перспективы — это радостные события, которые ждут человека и

значимых для него людей в ближайшее время;
метод «увлечения весельем» — юмор всегда помогает преодолевать трудности, оптимизм создаёт мажорный настрой жизни;
метод поощрения и похвалы — этот метод возбуждает у ребёнка чувство радости от сделанного, веры в себя и желания делать ещё лучше путём одобрения (мимикой, жестом, взглядом, словом);
метод самонаблюдения за своими эмоциями — метод, с помощью которого ребёнок может понять, под воздействием каких причин возникает та или иная эмоция, чувство;
метод «угашения отрицательных переживаний» — способ раздумывания таких эмоций, как обида, стыд, ненависть, злоба, страх, вина, определение причин их возникновения и, как следствие, угашение отрицательных эмоций;
метод «устранения плохих привычек»;
метод «выработки хороших привычек и положительных черт характера»;
метод релаксации — способ расслабления организма с целью успокоения, создания внутреннего комфорта.

понимаются не как сумма усвоенной информации, а как способность

человека действовать в различных проблемных ситуациях и которые признаются значимыми за пределами системы образования