Результаты исследований последних лет позволили
по-новому оценить коррекционно-развивающие возможности адаптивного физического воспитания в развитии ребенка.
Произвольность движений и действий – одно из важных новообразований дошкольного детства, которое формируется и развивается в условиях ведущей деятельности – игры.
В дошкольном детстве произвольность движений и действий органично развивается в игре – ведущей деятельности этого периода жизни. Игра привлекательна для ребенка и эмоционально насыщена, но при этом в ней содержатся уже все основные компоненты произвольного поведения. Известно, что наиболее активно произвольность движений и действий развивается в играх с правилами. Именно мотивация «играть» становится необходимой для возникновения у дошкольника произвольности -умения подчиняться правилам, контролировать своё поведение.
Слайд 3
Цель исследования
выявление условий формирования произвольности
и определение характера изменений в произвольном выполнении двигательных действий
дошкольников под влиянием коррекционных воздействий.
Объект исследования
процесс адаптивного физического воспитания дошкольников.
Предмет исследования
влияние подвижных игр на развитие произвольности движений и действий дошкольников средствами.
Гипотеза исследования
предполагается, что подвижные игры с правилами будут способствовать развитию произвольности двигательных действий и упражнений дошкольниками
Слайд 4
Задачи эксперимента:
Изучить особенности развития в дошкольном детстве
произвольности действий как важной психологической составляющей.
Выявить варианты нарушений произвольной
регуляции и уровень развития произвольности движений и действий у детей дошкольного возраста.
Применить подвижные игры с правилами, как средство развития произвольного компонента деятельности и оценить их эффективность.
Слайд 5
Методы исследования
Теоретический анализ литературных источников.
Педагогическое наблюдение и беседа
с родителями.
Педагогическое тестирование.
Педагогический эксперимент.
Методы математической статистики.
Слайд 6
Организация исследования
В исследовании, которое проводилось на базе детского
сада комбинированного вида № 134 «Морячок» г. Брянска принимали
участие 20 дошкольников 6-7 лет с ЗПР. Были сформированы 2 группы по 15 человек в каждой. В контрольной группе специально не применялись подвижные игры в свободной деятельности детей. В экспериментальной группе применялись подвижные игры с правилами, преимущественная направленность которых была ориентирована на формирование выполнения
Слайд 7
Типичные особенности развития детей, имеющих нарушение произвольных движений
и действий
Они выражаются:
в нарушениях психомоторных функций, когда страдают как
крупная, так и мелкая моторика;
в нарушениях речевых функций, когда страдают как экспрессивная, так и импрессивная речь;
нарушениях сенсорно-перцептивных функций, когда существенно затрудняется пространственная ориентация;
в нарушениях функции произвольной активной памяти и произвольного внимания;
Слайд 8
Рис.1 Результаты исследования произвольного поведения по методике «Не
подглядывай»
Слайд 9
Рис.2 Уровень выполнения правил в подвижной игре по
методике «Хитрая лиса»
Слайд 10
Три блока игр
1 блок
игры, направленные на
представление о понятии «успех», выработку уверенности в своих возможностях,
развитие слухового внимания
2 блок
развивающие игры, содержащие правила игры или условие; игры соревнования; релаксационные упражнения на снятие напряжения и скованности; игры на перевоплощения; подвижные игры на управление эмоциями и контролирование импульсивного поведения
3 блок
игры с правилами включающие очередность действий и/или направленные на выработку контроля поведения, критичность: игры сотрудничества, игры-эстафеты.
Слайд 11
Рис.3 Результаты исследования произвольного поведения по методике «Не
подглядывай»
Слайд 12
Рис.4 Уровень выполнения правил в подвижной игре по
методике «Хитрая лиса»
Слайд 13
Динамика результатов
Методика «Не подглядывай»
Методика «Хитрая лиса»
Слайд 14
ВЫВОДЫ
Раскрыты особенности развития в дошкольном детстве произвольности действий
как важной психологической составляющей.
Выявлены виды проявления нарушений и типичные
особенности развития детей с ЗПР, имеющих нарушение произвольных движений и действий.
Определен начальный уровень развития произвольности движений и действий у детей дошкольного возраста - 67% испытуемых из экспериментальной и контрольной групп, не способны управлять своим поведением и действиями.
Выявлен низкий и средний уровень игровой деятельности у 73% детей, это говорит о том, дети испытывают трудности при выполнении правил в подвижной игре.
3. Оценена эффективность применения подвижных игр с правилами, направленных на развитие произвольного компонента деятельности.
Выявлено, что количество детей, умеющих управлять своим поведением и действиями, выросло в ЭГ на 27%, а в КГ на 7%.
Выявлено, что способны управлять собой - закрыть глаза, чередовать активные действия и торможения согласно правилам игры, умение оценивать свои действия и действия сверстников в экспериментальной группе стало больше на 33% и на 10 % в контрольной группе.
Слайд 15
Практическая значимость:
результаты исследования могут быть использованы педагогами
дошкольных учреждений, инструкторами по АФК в реабилитационных центрах для
построения практической работы с детьми, направленной на коррекцию нарушений произвольной регуляции деятельности и поведения у дошкольников.
