Презентация на тему Мастер – класс по теме ФГОС НОО. Основные подходы к организации урочной деятельности презентация к уроку

Новые социальные запросы определяют
цели образования как общекультурное,

личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин

новых подходов к составлению рабочей программы в рамках внедрения

новых стандартов и её написание.
Изучение инновационных образовательных технологий и внедрение их в практику урока.
Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика.
Владение ПК и Интернет - ресурсами
Изменение роли педагога в образовательном процессе.
Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся.
Внедрение научно-исследовательской, проектной деятельности в практику работы педагога.

процессе самопознания, самоопределения, и воспитание и обучение должны быть

нацелены на то, чтобы направить ребенка на этот путь своего становления и помочь ему одержать победу в этой нелегкой борьбе. Ш. Амонашвили

С урока начинается учебно- воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Всё остальное в школе играет, хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая всё то, что закладывается в ходе уроков. Только на уроке можно определить роль учителя в учебном процессе, только на уроке можно увидеть его рост и развитие. Ю.А.Конаржевский

образование» на установку «образование как самореализация».
Изменение принципа

репродуктивного усвоения материала на принцип продуктивности.
Переход от «образования для всех» к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.
Переход от ЗУН - ориентиров подготовки и проведения урока к компетентностному (продвижение инновационных образовательных технологий в практику урока).
Создание информационно-коммуникационной образовательной
среды.
Внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии – осознание выполненной деятельности.
Персонализированная система контроля результатов, учитывающая индивидуальные возможности и цели каждого ученика .
Введение ученического портфолио.

он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке

он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг» К.Д. Ушинский

Алгоритм проектирования педагогической деятельности по достижению образовательных результатов

1.Тема
2. Представление о результатах: (личностные, метапредметные, предметные)
3. Цель урока
4. Технология: этапы урока
- этап - цель
- деятельность обучающихся
- деятельность педагога
- задания для обучающихся
- планируемые результаты

учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные навыки я развиваю и средствами ИКТ. В классе у меня накоплен и систематизирован электронный учебный материал по каждому предмету. Работа одного ученика за компьютером, работа по цепочке, в парах развивают коммуникативные навыки.

Планирование учебного сотрудничества
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

учит ли этому традиционный урок?

(ОНЗ) Деятельностная цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов

действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
2 тип – урок отработки умений и рефлексии
Деятельностная цель: Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы.
Содержательная цель: Закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов.
3 тип – урок построения системы знаний. Деятельностная цель: Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Содержательная цель: Построение обобщённых деятельностных норм.
4 тип – урок развивающего контроля. Уроки развивающего контроля проводятся в завершение изучения крупных разделов курса, предполагают написание контрольной работы и её рефлексивный анализ.

уроки «открытия» нового знания;
уроки отработки умений и рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы: